11-131二项式定理.docVIP

1.3 二项式定理（1） 教材分析 本节内容是数学选修2-3 第一章 第三节，是在学习了计数原理的基础上展开的。一方面是因为它的证明要用到计数原理，可以把它作为计数原理的一个应用，另一方面也为学习随机变量及其分步做准备。另外，由于二项式系数是一些特殊的组合数，由二项式定理可导出一些组合数的恒等式，这对深化组合数的认识有好处。总之，二项式定理是综合性的、具有联系不同内容作用的知识. 课时分配 本节内容用2课时的时间完成，第一节主要用两个计数原理分析的展开式，归纳的得出二项式定理，并能用计数原理和数学归纳法证明。掌握二项展开式的通项公式，并会简单应用。第二课时主要是运用二项式定理解决整除问题、求特殊项等问题。 教学目标 重点: 用两个计数原理分析的展开式，归纳的得出二项式定理，并能用计数原理证明。掌握二项展开式的通项公式。 难点：用两个原理分析的展开式；用两个原理证明二项式定理． 知识点：理解二项展开式的推导过程；掌握公式的运用。 能力点：如何探寻二项展开式证明思路，归纳思想的运用. 教育点：经历由特殊到一般的研究数学问题的过程，体会探究的乐趣，激发学生的学习热情. 自主探究点：运用数学归纳法证明二项式定理. 考试点：用通项公式求特殊项. 拓展点：用数学归纳法证明二项式定理. 教具准备 多媒体课件 课堂模式 学案导学 一、引入新课 ⑴； ⑵ ⑶的各项都是次式， 即展开式应有下面形式的各项：，，，，， 展开式各项的系数：上面个括号中，每个都不取的情况有种，即种，的系数是；恰有个取的情况有种，的系数是，恰有个取的情况有种，的系数是，恰有个取的情况有种，的系数是，有都取的情况有种，的系数是， ∴． 【设计说明】由特殊到一般，既引出二项式定理，又对二项展开式 项的产生给出了科学的解释，为下一步二项定理的证明做好铺垫。 二、探究新知 一般地，对于任意正整数，上面的关系式也是成立的，即 证明一：　　是个相乘，每个在相乘时，有两种选择，选或，由分步计数原理可知展开式共有项（包括同类项），其中每一项都是的形式，k=0，1，…，n；对于每一项，它是由个选了，个选了得到的，它出现的次数相当于从个中取个的组合数，将它们合并同类项，就得二项展开式，这就是二项式定理。 证明二：数学归纳法证明 证明：(1)当n=1时，左边＝(a+b)1=a+b 右边＝a1+b1=a+b ∴ 等式成立 (2)假设n=k时，等式成立，即(a+b)k=ak+·ak-1b+…+ak-rbr+…·bk 那么当n=k+1时 (a+b)k+1=(a+b)k·(a+b)=(ak+·ak-1b+…+ak-rbr+…+·bk)(a+b) ＝(·ak+1+akb+…+ak-r+1br+…+abk)+(akb+ak-1b2+…+·ak-rbr+1＋…＋·bk+1) ＝ak+1+(+)akb+…+(+)ak-rbr+1+…+(+)abk+·bk+1 由组合数性质得，= +=，…+=，+=，= ∴(a+b)k+1=ak+1+akb1+…+ak-rbr+1+…+abk+bk+1，即等式成立。 由数学归纳法知，等式对一切都成立。 三、理解新知 1、项数：展开式中共项。 2、指数：字母按降幂排列，次数由到0；字母按升幂排列，次数由0到. 3、系数：各项的系数叫二项式系数。 4、通项：叫二项展开式的通项，用表示，即通项． 5、特例：设，则 [设计意图]分析二项展开式得到结构特点，使学生准确的记忆公式，为准确地运用新知，作必要的铺垫. 四、运用新知 例1．求的展开式. 解法1：先化成指数幂，直接展开 解法2：为了方便，可以先化简后展开 = [设计意图]本题主要让学生熟悉二项展开式，教师引导学生独立完成，可以让学生对“直接展开”和“化简后展开”进行对比。 例2 已知在\a\vs4\al\co1(\r(333x))n的展开式中，第6项为常数项． (1)求n； (2)求含x2的项的系数； (3)求展开式中所有的有理项． 【分析】本题主要运用二项式定理的通项求特殊项。对于有理项，要求系数为有理数，字母指数为整数或分数。 解：通项公式为Tr＋1＝Crnx3)(－3)rx－r3 ＝(－3)rCrnx3). (1)∵第6项为常数项， ∴r＝5时，有n－2r3＝0， 解得n＝10. (2)令n－2r3＝2，得r＝12(n－6)＝2， ∴x2的项的系数为C210(－3)2＝405. (3)由题意得\f(10－2r30≤r≤10，r∈Z. 令10－2r3＝k(k∈Z)，则10－2r＝3k，即r＝5－32k. ∵r∈Z，∴k应为偶数，∴k＝2，0，－2， 即r＝2，5，8. 则第3项，第6项与第9项为有理项，它们分别为405x2，－61236，295245x－2. [设计意图]让学