高一语文必修1教案_图文.docVIP

课程编号：人教语文必01 《普通高中课程标准实验教科书语文（必修1）》 课 程 教 案 2013～2014学年第一学期 学 部 高中部 备 课 组 高一年语文 任 课 教 师 廖勇斌 职 称 中学一级 福建省晋江市英林中学 二０一三年十一月 《新课程语文必修１》课程教案 授课题目 沁园春﹒长沙 课次 授课方式 精读教授课 课时安排 ２ 教学目的、要求：1、合作学习，把握词的内容和写作思路，揣摩词中的意象，体会词的意境。2、品味富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培养诗词鉴赏能力。 教学重点及难点：欣赏与评价词的魅力，感受青年毛泽东的伟人情怀，感受词人豪放雄奇的风格。 教学主要内容： 一、引入新课 ??? 同学们,你们有什么伟大抱负啊?(学生自由回答)立志是成才的动力.名人少年多立志.今天,我们学习的《沁园春﹒长沙》,就是表现作者青年时的志向和抱负的艺术写照.让我们通过学习,体会作者青年时代的革命精神和远大理想,推动我们早立志,早成才. 二、背景介绍 ??? 本词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立，国共合作创造了蓬勃发展的大好革命形势。但是，革命应该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下了这首词。（同学们了解了这首词的写作背景，就可以更好的理解词的主旨，体会作者的革命精神） 三、诵读全词,整体感知 1、听录音 2、根据节奏提示,齐读 3、清思路,词的上下阕各写了什么? 上阕：写眼前景物和心中所思。 下阕：追忆往事，表现青年时代的精神和理想，暗答了上阕的提问。 ?四、探究新知： 1、学习词的前三句 a、疏通大意?? b、调整词序?? c 、初步感受词人形象 ??? 提示:前3句的正常语序为——寒秋，（诗人）独立（于）橘子洲头，（望）湘江北去。诗歌语言常用变序，这里将“独立”置前，增强了表现力。它用一个“特写”镜头把人物从景中推出，凸现出抒情主人公卓然而立的形象，更激发读者生发种种想象与联想：? 2、? 赏析写景句 讨论:写了哪些景?这些景物有什么特点?从中感受到词人怎样的情感态度? 提示: a、意象：山、林、江、舸、鹰、鱼→万?物，由点到面? b、按照怎样的顺序来描绘的?（远近相间、动静结合，对照鲜明）? 远眺：群山→山红林染如画；?仰视：长空→雄鹰展翅高飞；? 近观：江中→水碧船急驶?俯视：水底→鱼儿轻快畅游。? ???? c、哪些词具有表现力？? 明确：万→山之多；遍→红之广；层→林之密；尽→染之透；漫→水之盛；透→水之清；争→争先恐后的热闹场面；击→飞之矫健；翔→游之轻快（本指鸟盘旋的神态）；竞→有力地突出了万物蓬勃旺盛的生命力。? ???? d、诗人描绘出了一幅怎样的画面？? 明确：诗人通过远眺、近观、仰望、俯视到的红叶、绿水、蓝天、白帆、雄鹰、游鱼，给我们描绘了一幅生机盎然，色彩绚丽壮美的秋景图，体现了巍峨、博大、壮阔的崇高美表现出了诗人宽广的胸襟。 e、词的寒秋景物有无过去一般旧诗词中的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调？? 明确：无。原因在于词中的秋是活泼的、美好的。越描写山河壮丽，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。这不一致中突出了强烈的革命精神。也在描绘中蕴涵了热爱祖国壮丽山河的感情。? ????（通过对本段所写秋景和古人笔下秋景不同情调的对比，使学生了解毛泽东博大的胸怀和昂扬的革命精神） ?3、学习直接抒发作者豪迈情感的句子. 诗人面对美丽壮观的寒秋图，想到了什么？（最后三句） ?a、大意是：面对这一派生机勃勃的大千世界，怎不激起万端思绪！广阔无垠的大地呀，谁才是主宰你兴衰命运的真正主人呢？通过询问大自然的盛衰荣枯应该由谁来主宰的问题，表现了诗人的博大胸怀. b、面对生机蓬勃、绚丽壮美的大自然和广阔宇宙，诗人很自然地想到了祖国命运和革命未来，进入了理性的思考，提出谁是大地主宰的问题：革命领导权问题。“怅”，写出诗人思绪万千，百感交集。这一问也写出了诗人的博大胸怀、凌云壮志。? 4、小结:词的上阕主要通过写生机勃勃的秋景,提出了“谁主沉浮”这一重大而深刻的时代命题.可见,写景是为抒情所服务,景为情蓄势. 5、合作探究：四人小组为单位,自主学习下阕,思考以下问题: a、“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠”在结构上有什么作用？ b、“峥嵘岁月稠”在文中具体表现在哪里？ c、这些“同学少年”是怎样的一群人？ ?学生讨论后展示成果： 提示:?? 携来百侣曾游”一句