线段垂直平分线的教学设计.doc

线段垂直平分线的性质教学设计 宝鸡凤县双石铺中学 蔡秀丽 年级 八年级 学科 数学 教者 蔡秀丽 课题 线段的垂直平分线的性质 课型 新授 课时 1 教 学 目 标 I 知识与技能： 1. 理解线段垂直平分线的性质和判定． 2．能运用线段垂直平分线的性质和判定解决实际问题． 3．会应用三角形全等来证明线段垂直平分线的性质及判定 II 过程与方法： 经历探究轴对称图形性质的过程，发展空间观察能力。 III 情感态度价值观： 体验数学与现实间的联系，发展审美感，激发学生学习兴趣。 教学 重点 线段垂直平分线的性质及判定。 教学 难点 线段垂直平分线的性质及判定推理证明；灵活应用线段垂直平分线段的性质判定解决数学问题。 教辅 手段 电子白板 教 学 过 程 设 计 教 师 活 动 学 生 活 动 创设情境，温故知新 1.前面我们学习了轴对称图形，线段是轴对称图形吗？ 2.你能找出线段的对称轴吗？ 3.画一条线段并找到它的对称轴。 二、师生互动：探索线段垂直平分线的性质 请在图中的直线l 上任取一点，那么这一点与线段 AB 两个端点的距离相等吗？ 线段垂直平分线的性质： 线段垂直平分线上的点与这条线段两个端点的距离相等． 论证新知 证明：“线段垂直平分线上的点到线段两端点的距离相等．” 已知：如图，直线l⊥AB，垂足为C，AC =CB，点 P 在l 上．求证：PA =PB． 独学： 根据老师的提示做出线段垂直平分线。 动手测量： 在画出的线段垂直平分线上任取一点P，并与两端点A、B相连，量一量，再比较PA、PB的大小。 讨论 发现：PA=PB 再另外取一点P1再比较P1A 与P1B的大小关系。 群学： 由此归纳：线段垂直平分线段的性质，并用规范的语言来表达。 用几何证明的方式来推理论证线段垂直平分线的性质。 独学： 在老师的分析引导下，独立完成证明过程。 教 学 过 程 设 计 教 师 活 动 学 生 活 动 线段垂直平分线的性质： 线段垂直平分线上的点与这条线段两个端点的距离相等． 数形结合： 用几何语言表示为： ∵ CA =CB，l⊥AB， ∴ PA =PB． 四、应用新知： 1．如图，在△ABC 中，BC =8，AB 的中垂线 交BC于D，AC 的中垂线交BC 与E，则△ADE 的周长等 于______． 2.如图，AB表示东岭小区和学校，要在A、B一侧的公路边建造一个公交车停靠站，使它到两个东岭小区和学校的距离相等，公交车停靠站应建在什么位置？说说理由. 公交车停靠站应建在线段AB——————————— 五、挑战自我： 探索并证明线段垂直平分线的判定 反过来，如果PA =PB，那么点P 是否在线段AB 的 垂直平分线上呢？ 线段垂直平分线的判定 　 与一条线段两个端点距离相等的点，在这条线段的垂直平分线上． 用几何语言表示为： ∵　PA =PB， ∴　点P 在AB 的垂直平分线上． 六、知识巩固：P62 2 练习：　如图，AB =AC，MB =MC．直线AM 是线段BC 的垂直平分线吗？ 七、中考链接 1.（2014?丹东）如图，在△ABC中，AB=AC，∠A=40°，AB的垂直平分线交AB于点D，交AC于点E，连接BE，则∠CBE的度数为（　　） 用几何语言表达 共同分析： 应用性质解数学问题：分析思考解题。 应用新知解决生活问题。 群学：在分析论证的基础上得出线段垂直平分线的判定。 学生自由发挥进行判定的证明。 用规范的语言叙述判定内容。 群学 应用判定进行几何证明。 在中考链接中提升学生对新知的理解应用。 八、课堂小结 （1）本节课你学习了哪些知识？ （2）本节课你学到了什么学习方法? 【知识小结】 1.掌握线段垂直平分线的性质和判定。 2.灵活应用线段垂直平分线的性质及判定证明线段相等。 【方法小结】 在的基础上拓展迁移 以作图、探究、 13.1第6、9题 B组 习题13.1第6 说一说自己的收获。 课后通过习题巩固性质和判定。 教 学 板 书 设 计 线段的垂直平分线的性质 教 后 记 本节课学习了线段垂直平分线的性质及判定，重点是线段垂直平