论中职学校班主任专业化发展.doc

论中职学校班主任专业化发展 摘 要：班主任专业化是社会发展的呼唤，是职业教育改革的必然，也是中职校班主任自身发展、自我成长、自我完善的内生需求。本文试从班主任专业化的内涵、必要性、途径阐述职业学校班主任的专业化发展。 关键词：职业学校 班主任 专业化 内涵 必要性 途径 “教育是人对人的教育，是灵魂的唤醒”，德国教育家雅斯贝尔斯的这一认识，无疑最适合于班主任的工作。班主任的工作就是以人格引领人格，以情感陶冶情感，以德性培育德性。班主任不仅要通过自己教学工作体现教书育人，通过自己对班级的组织管理体现管理育人，还要在为学生的发展服务中体现服务育人。班主任对学生影响的全面性和复杂性，要求班主任必须成为专业化的教育工作者。 一、职业学校班主任专业化的内涵 （一）职业学校班主任专业化的核心内容 班主任的职责是组织、教育、管理班级，促进学生德、智、体全面发展。班主任工作主要的、内在的目的是育人，实质就是关怀学生的精神生活，促进学生的精神成长。因此，精神关怀是班主任专业化的核心内容。而职业学校班主任专业化的核心就在于抓住学生成长之根本，唤醒自主意识，培养独立精神；鼓励学生通过反思不断认识自我，塑造自我，养成独立思考与独立行动的能力；学会选择自己的生活道路，学会承担社会责任。 （二）职业学校班主任专业化的要求 （1）职业学校班主任专业化的标准 结合职业学校班主任工作的实际，班主任专业化的标准如下：①达到国家规定的学历标准；②能在学习和实践中更新观念；③深刻理解并掌握中职校教师的职业道德规范，负起班主任应该负起的职责，具有健全的人格，把职业道德规范真正变成自觉的行动；④树立终身学习的观念，坚持经常性的在职进修，具有合理的知识结构，具有深厚的专业知识和专业技能，能广泛吸纳班主任工作的最新理论并运用到实践中；⑤能够坚持以实践为基础，以先进的德育理论和班级管理理论为指导，对班集体的功能、运行机制等班集体建设中的诸多问题进行理论联系实际的研究，逐步发展为教育文化的生力军；⑥具有较强的专业能力，这不仅包括课堂教学能力、专业实践能力，还包括学习能力、获取信息能力、研究学生家庭和社会的能力、社会交往能力、班集体的组织管理能力、组织班集体活动的能力和教育科研能力等；⑦使自己的专业具有较强的自主性和较大的权威性，中职校班主任要走向专业化，从自身讲就必须不断增强专业意识，发扬专业精神，信守专业道德，实现专业自律，加强专业学习，实现专业发展，不断提高专业实践水平和教育管理服务质量。 （2）职业学校班主任的工作机智 将机智和充满机智的概念引入到教育的议题中来的学者是德国的教育家赫尔巴特，他认为机智在实践的教育行动中占据着特殊的地位。机智使教育者有可能将一个没有成效的、没有希望的，甚至有危害的情境转换成一个从教育意义上说积极的事件。职业学校班主任的工作机智主要体现在以下几个方面： ①职业学校班主任需要根据学校的特点开展工作。 ②职业学校班主任需要掌握了解学生的艺术。了解具体的学生，包括了解他的性格、习惯、兴趣、爱好、需要、天赋、品德、能力、潜质及其促成和影响这些特质形成的生长环境、背景及教育条件等，包括他的成长史。了解学生是一门高超的艺术，根据不同的需要，每次了解的侧重点不同，方法也不同。关键在于“班主任心中有没有学生”，也即在多大程度上“以学生为本位”，尊重、理解、重视“这一个”的“个别性”和“独特性”。 ③职业学校班主任需要掌握批评和表扬的艺术。 ④职业学校班主任对班级非正式群体的管理，要充分认识它是一种正常现象，有其产生的客观必然性并且重在引导。对于“偶发事件”的处理要求当机立断，态度明确果断，但不等于就事论事。偶发事件里往往包含一些必然因素，透过偶发事件，往往能够看到工作中存在的问题。因此处理偶发事件的过程，也会激发和产生一些新的工作思路，也是一种提升能力、改进工作的过程。 二、职业学校班主任专业化的必要性 专业化是社会文明与进步的表现，是社会发展的必然趋势和重要标志。所谓专业，是在社会分工、职业分化中形成的一类特殊的职业，是指一群人在从事一种必须经过专门教育或训练，掌握较高深和独特的专门知识和技术，按照一定的专业标准进行的活动，通过这种活动将解决人生和社会问题，促进社会进步并获得相应的报酬待遇和社会地位。专业化是指一个职业经过一段时间后不断成熟，逐渐获得鲜明的专业标准，并获得相应的专业地位的过程。从职业本身来看，专业化是一个持续的努力过程。从从业人员来看，一个人要具有专业理论、专业技能和专业精神，也必须接受专门的教育，使其成为专业人才，这也有一个专业化的问题。因此，专业代表一类特殊的职业类型，专业化是职业万向专业目标的努力过程。 （一）教育自身发展的需要 随着知识的迅猛增长和教育改革的不断深化与发展，社会对教育工作者专业发展问题的关注达到了