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语文创造性教学与教学风格 皮恒明 联系 bsjysphm@163.com 一、语文教学的死胡同——不思创造，千篇一律 （1）学生厌学 （2）教学失控 （3）低效、无效，甚至负面效果 （4）制造差生 （5）教师难有专业发展 语文学科责任重大——提升学生志向水平 义务教育语文课标： 语文课程 提升学生的综合素养 形成正确的世界观、人生观、价值观 形成良好个性和健全人格 高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度 高中语文课标： 形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。 二、语文教师应该创造性教学，形成自己的教学风格。 1、创造性教学的依据与可行性 （1）义务教育语文课标： 开放而有活力的语文课程 拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习。 开放而富有创新活力 形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。 （2）高中语文课标： 共同基础与多样选择相统一 增强课程的选择性 相对稳定的结构系统 富有弹性的实施机制 有选择地、创造性地设计和实施课程 （3）《重庆市义务教育卓越课堂五年行动计划》： 构建多元、开放、包容的课堂教学模式。 恰当选择 科学设计 智慧生成 创新设计课堂学习方案 构建具有鲜明特色“卓越课堂”教学模式。（有效+特色） 体现灵活性与开放性，弘扬教师个人教学风格，鼓励教师创造性实施课堂教学。 积极拓展课堂教学内容，加强课堂教学与生活的紧密联系。 （4）语文学科特点 主要由独立的篇章构成，不讲求严密的逻辑联系。 选择性和创造性发挥 广阔空间。 2、创造性教学的方法与途径 （1）搞好四个研究： 研究课程标准，研究教材，研究中考、高考要求。 研究自己 研究学生 研究教学资源 （2）注意基本规范（要素、特征）。 目标：培养语文素养人文素养； 语文应用审美探究能力。 形式：师生互动——教师组织教学（不硬性规定 “讲”的时间）。学生读书、思考、讨论、探 究、（动笔）实践创新、展示。 效果：思想有启迪、情感有陶冶；知识有丰富和 拓展；语文应用审美探究能力有提高。 （3）变“教课本”为“用课本教”。 灵活取舍：教材处理有所为有所不为 ?优选资源：对教学内容调序重组 ?一箭多雕：着眼全局，整体设计 长文短教：探究教材，实践创新 短文长教：阅读教材和相关资料，探究、辨析 多文一教：专题统揽，探求异同。 设置核心问题：克服低龄化幼稚化倾向，作实质性的探究。 示例1：比较阅读《散步》与《三代》 异：《散步》表现人物对亲人的关爱。 《三代》表现人物在危机面前的担当。 同：两文均表现人物的责任意识。 启示：责任意识是一切美德的基础和核心。 示例2：《突破难点，以写促读——我教〈孔雀东  南飞〉》 分析教材特点和学生实际。 分析教材难点和高考要求。 联系单元作文训练。对单元作文要求进行改造，进行写作指导。 示例3 初三《沁园春 雪》  少年毛泽东《咏蛙》： 独坐池塘如虎踞，绿杨树下长精神。 春来我不先开口，哪个虫儿敢发声？ 青年毛泽东《沁园春 长沙》 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫天地，谁主沉浮？　　 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟！ 中年毛泽东《沁园春 雪》 北国风光， 千里冰封，　万里雪飘。 望长城内外， 惟余莽莽； 大河上下， 顿失滔滔。 山舞银蛇， 原驰蜡象，欲与天公试比高。 须晴日，看红装素裹， 分外妖娆。 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。 惜秦皇汉武， 略输文采； 唐宗宋祖， 　稍逊风骚。 一代天骄，成吉思汗， 只识弯弓射大雕。 俱往矣，数风流人物， 还看今朝。 老年毛泽东 《念奴娇·鸟儿问答》 鲲鹏展翅，九万里，翻动扶摇羊角。背负青天朝下看，都是人间城郭。炮火连天，弹痕遍地，吓倒蓬间雀。怎么得了，哎呀我要飞跃。 　　 借问君去何方，雀儿答道：有仙山琼阁。不见前年秋月朗，订了三家条约。还有吃的，土豆烧熟了，再加牛肉。不须放屁！试看天地翻覆。 （4）发挥自身所长，形成自己的风格和特色。 文本解读 书香课堂 无障碍写作 《花儿绽放》 三、强化责任学识研究， 推进卓越课堂建设。 第一，