静女教案及课堂练习.docVIP

教学目标： 知识目标? 1、了解《诗经》的基本常识,掌握重章迭句的形式特点。2、体会赋、比、兴的艺术手法。3、能够掌握四言诗的诵读节拍。 能力目标1、继续培养学生结合注释,能初步读懂诗作的能力。2、背诵课文。培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力。情感目标1、使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往,陶冶高尚的情操。2、激发学生对传统文化的热爱之情,传承文化精神。教学重点1、通过准确、有感情地诵读诗歌,?领会赋、比、兴的艺术表现手法及妙处。2、引导学生分析、把握人物形象。 教学难点1、诗中女主人公形象的把握。 教学方法： 诵读法、谈话法、讨论法、比较法、训练法 教学过程：一、导入新课，走进《诗经》，简介《诗经》 同学们，中国古诗中有无数的名句，是经过了几千年时间的洗礼而沉淀下来的，如美酒般香醇。其中有许多爱情名句值得我们咀嚼，下面老师起头，同学们来接吧！ 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑《诗经?关雎》 执子之手，与子偕老。《诗经·击鼓》 一日不见，如三月兮。《诗经·子衿》 蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。 《诗经?蒹葭》 昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。 《诗经·采薇》 投我以木桃，报之以琼瑶。匪报也，永以为好也。 《诗经·木瓜》 同学们这些爱情名句出自于哪里吗？（学生回答） 。 教师小结点评。 ．文雅姑娘真美丽，约我相会到城楼。暗里躲着不出现，害我想走又不走。 ．文雅姑娘真好看，送我一支红管萧。红色管萧有光泽，我对管萧很喜好。 ．郊外采茅送给我，茅草美丽又稀奇。不是茅草真的美，美人送礼最珍贵。 男女生分别朗读诗歌一次，在领会诗意的基础上，读出重音（每句重音为着意突出之词），读出两情相悦的意味。 研读分析，合作探讨。 思考：每一节讲了什么？运用了什么表现手法？ 写恋人约会。 主要运用了赋的表现手法，叙述了男女青年一次赴约的情景，姑娘“薆而不见”时男青急得“搔首踟蹰”，把他焦灼忧虑的心情十分逼真地描写出来。这里的心理和细节描写都十分成功，表现出男子对姑娘真挚情义和迷恋程度。 写恋人赠物。 运用赋（赠彤管）、比（彤管，其实也指女子，暗喻女子的美丽）的表现手法，运用“双关”的修辞手法来表现我对“静女”的喜爱之情。 第三节写赠茅赞人。 运用赋（继续写两人见面后静女又送我茅草）、兴（“匪女之为美，美人之贻”，借物抒怀，赞美自己的恋人，感谢她送来礼轻情重的珍贵礼物，表达了他接受茅草后的欣喜与幸福的感情，也表达对女子的爱慕之情……）的表现手法． 2．我们以前也学习了许多有关爱情的词，它们与本诗有什么不一样的地方吗？ （唐诗、宋词中的爱情较含蓄，而本诗大胆而热烈，是因为在春秋以前，礼教在民间的约 束力远不如后来封建社会那么顽固。） 分小组讨论：诗中男女主人公各是怎样的形象？(学生各抒已见,教师总结) 《静女》中女主人公的形象是怎样的？ 诗章中——首先，女主人公是娴静温婉美丽的。 “爱而不见”呢？透露出女主人公细腻、活泼机灵、富有智慧。而委婉含蓄可以从诗章的下半部分——她喜爱男主人公却并不直言而借赠送“彤管”、“荑”表现出来。综上所述，女主人公是一位娴静温婉美丽、情感细腻委婉含蓄、活泼机灵而富有智慧的好女儿形象。 《静女》中男主人公的形象是怎样的？ 诗章中——首先，男主人公是有爱心（爱慕之心）的。其次，男主人公是有诚心（诚信之心）的，如约而至。再次，男主人公是有耐心（忍耐之心）的。最后，男主人公是憨厚的：女主人公没有出现，男主人公是“爱而不见，搔首踟蹰”，急得他是挠头、抓耳又挠腮，一副憨态可掬的样子，可见其憨厚。综上所述，男主人公是一位憨厚而有爱心、有诚心、有耐心的可以让女主人公托付终身的好男儿形象。 思考：为什么青年最喜欢普通的荑草？（自由发言） 照常理，红艳彤管应比茅草贵重，但在小伙子心中茅草更贵重，这从小伙子的赞美可以看出来。小伙子对彤管只称赞它外表色泽鲜艳，对荑草则大加赞叹“洵美且异”。“洵”即诚然、实在，“异”即特别、异常。显然他欣赏的不是其外观而是另有所感。白色的荑草朴实无华，但因它是姑娘亲自从野外采来作为信物给小伙子的，寄托了姑娘的一颗真挚的心，物微而情深，因而，它已不再是一般的荑草，而成为小伙子眼中“洵美且异”的珍品。如后世南朝宋陆凯《赠范晔》诗之“江南无所有，聊赠一枝春”，重的是情感的寄托、表达。姑娘借荑草以传情，小伙子接受赠物，也就是接受了姑娘的一片深情。可见他们彼此真诚相爱，心心相映，并且他们的爱情是建立在重情轻利的基础上的。所以他们的爱情也会像那初生的荑草一样，在爱的雨露滋润下繁茂起来，可以想见他们的爱情将会永远甜蜜幸福。 说说你心中追求的爱情是怎样的？（对学生进行思想教育：诗中的