福建省16次年会高中生物 《伴性遗传》教学课件2 新人教版必修2.pptVIP

伴 性 遗 传 假设致病基因基因位于Y染色体的非同源区 X 显遗传的特点： （1）患者女多于男 （2）男病母女必病， 例：抗维生素D性佝偻病 伴X 隐遗传的特点： （1）男性患者多 于女性患者 （2）交叉遗传、 隔代遗传 课后探究： 假设致病基因位于XY染色体同源区。 1.写出各种婚配情况。 2.判断后代性状是否与性别有关。 （教学设计） 1. 分析教材 2. 确定教法 3. 指导学法 4. 教学程序 伴性遗传 调查展示 情境导入 探究推理 拓展运用 课堂小结 反馈练习 布置作业 教材 重点、难点 教学目标 地位和作用： 分离定律的应用 人类遗传病的基础 知识目标 能力目标 情感目标 重点：伴性遗传的特点 难点：分析红绿色盲的遗传 一. 分析教材 学情 “教师为主导，学生为主体”的探究模式。即以情景驱动学习，引导学生自主探究和合作。 搜集资料 探索发现 讨论交流 得出结论 创设情境 激发兴趣 二. 确定教法 创新作业自主学习 资料信息的收集分析 探究活动、课上交流 联系生活实际，寓教于乐 培养 学生 发现问题的能力 分析数据、讨论交流、解决问题的能力 强烈的求知欲 三. 指导学法 情境导入 拓展运用 归纳小结 反馈练习 布置作业 四. 教学过程 调查展示 探究推理 （一）情景导入 倾听故事 引起关注 思考: 从道尔顿发现红绿色盲的过程中，你获得了怎样的启示？ 情感目标 小组分工 （二）调查展示 色盲给我们日常生活带来的不便：如不能考取驾照等。 色盲与生活 色盲检测图 正常色觉与色盲色觉比较 正常色觉 红绿色盲色觉 学生中红绿色盲患病情况 提出问题： ①为什么红绿色盲在遗传表现上与性别相联系？ ②为什么男性患者多于女性患者呢？ ③该疾病是如何遗传的呢？ 男性患者 女性患者 调查显示红绿色盲的患病男性多于女性。 男 女 伴性遗传概念 （三）探究推理 控制色盲的基因位于性染色体上什么位置？ 假设致病基因位于 Y染色体的非同源区 X染色体的非同源区 XY染色体的同源区 显性致病 显性致病 隐性致病 隐性致病 本节重点 控制色盲的基因位于性染色体上什么位置？ 认识系谱 特点：1.患者全为男性且 代代相传 2.“父→子→孙” 例如：外耳道多毛症 遗传系谱图 红绿色盲 假设致病基因位于X染色体的非同源区且为显性 遗传系谱图 红绿色盲 色盲 正常 色盲 正常 (携带者) 正常 表现型 XbY XBY XbXb XBXb XBXB 基因型 男性 女性 启发学生写出正常色觉与红绿色盲的基因型和六种婚配情况 假设致病基因位于X染色体的非同源区且为隐性 本节难点 学生演排 六种婚配方式后代患病情况 ①　XBXB　× XBY → ③　XbXb　× XBY → ②　XBXb　× XBY → ⑤　XBXb　× XbY → ④　XBXB　× XbY → ⑥　XbXb　× XbY → 无色盲 男：50%，女：0 男：100%，女：0 无色盲 男：50%，女：50% 都色盲 男性患者多于女性患者 四种婚配方式组合成一个家系： XBY XbY XBXB XBXb XBY XbXb XBXB XBXb XBY XbY XBXb XbY XBXb XbXb XBY XbY ④ ② ③ ⑤ I II III IV 交叉遗传 XBY XbY XBXB XBXb XBY XbXb XBXB XBXb XBY XbY XBXb XbY XBXb XbXb XBY XbY ④ ② ③ ⑤ I II III IV 隔代遗传 例如：人类红绿色盲 果蝇的白眼 遗传系谱图 红绿色盲 伴性遗传的特点 ① 伴Y遗传与性别相关：患者全为男性 且“父→子→孙” ② X显与X隐遗传与性别相关： X显：患者女性多于男性，具有世代连续性， 男病，母女皆病。 X隐：患者男性多于女性，隔代、交叉遗传 女病，父子皆病。 （四）课堂小结 芦花鸡羽毛上黑白相间的横斑条纹（芦花）是由Z染色体上显性基因B控制的。 芦花雌鸡与非芦花雄鸡交配 Zb W zBzb zbw ♂ ♀ 芦花鸡 非芦花鸡 配子 子代 ♂ ♀ zbzb zBw X 亲代 ZB 从早期的雏鸡就可根据羽毛的特征区分雌性和雄性 （五）拓展应用 1．患某遗传病的男子与正常女子结婚。如生女孩则100%患病；若生男孩，则100%正常。这种遗传病属于（ ）遗传 A.常染色体上隐性 B.X染色体上隐性