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考试倒计时 （以高考为例，从8月6日到6月6日） 8月6日——9月6日 核心冲突：拖沓期 冲突原因：高考遥遥，情归何处 解决策略1：高考志愿早知道 解决策略2：复习策略（教师） 策略一：报志愿。按正规的报考志愿表一样填报，将近几年的录取分数线，对大学及专业的介绍与了解，然后把志愿填好后贴在课桌上，以此来刺激学生，促使学生用功学习。 策略二：教师的复习策略。正常分为四轮：一轮是章节复习，章章过关；二轮是砍块复习，学科内综合；三轮是学科大综合，四轮是答题技巧。三轮复习时间的安排，要求章节名称与时间起始节点达成一致；三轮复习的内容安排，要求学习目标明确，划分学习层次；三轮复习的检测标准也就是对程度的要求要确定，达到什么程度才算合格。另外，三轮复习的题量设置，也就是学习时间的安排要科学，不要每科都觉得不多，但是各科加起来，学习时间就太长了。 这一点，需要学校和备课组统筹安排好。要将复习时间与目标达成一致。复习内容要有层次，要明确不同志愿的要求。像冲刺前列不占学校名额的，冲刺一中的，根据不同程度复习时要有不同的标准。还有像检测标准、复习题量的设置等都要科学，学校要对复习有严格要求和控制，否则，会出现教师推着讲，对复习内容与达成度的要求不严格。还可能会造成教师无视时间没有设计地讲课。这样就会造成学生盲从。讲课老师说了一个她去衡水一中听数学课的事，她说，那个老师讲课一般，太普通了，但是，这堂课他设计了4道题，留了1道讨论题，这4道题涵盖了本堂课四个层次的内容的要点，所以，下课后，学生的心里是有数的。所以说，想提高整体成绩，必须对教学有整体设计。 有人做过这样的实验，三组人，分别向着10公里以外的三个村子进发。第一组的人既不知道村庄的名字，也不知道路有多远，只告诉他们跟着向导走就行了，刚走出两三公里，就开始有人叫苦不迭；走到一半的时候，有人开始愤怒了，他们抱怨为什么要走这么远，何时才能到头，有人甚至坐在路边不愿走了。越往后走，他们的情绪就越低落。 第二组的人知道村庄的名字和路有多远，只能凭经验来估计行程的时间和距离。走到一半的时候，大多数人想知道已经走了多远，比较有经验的人说：大概走了一半的路程。于是大家又簇拥着继续向前走。当走到全程的四分之三的时候，大家开怀情绪低落，觉得疲惫不堪，而路似乎还有很长，当有人说快到了，大家又振作起来，加快了行进的步伐。 第三组的人不仅知道村子的名称、路程，而且公路旁每一公里都有一块里程碑，人们边走边看里程碑，每缩短一公里大家就有一小阵的快乐，行进中他们用歌声和笑声来消除疲劳，情绪一直很高涨，所以很快就到达了目的地。 当人的行动有了明确的目标，并能把自己的行为与目标不停地加以对照，因而清楚地知道自己的行进速度与目标之间的距离，人们行动的动机就会得到维持和加强，就会自觉地克服困难，努力达到目标。 把这两件事做好，让学生知道自己的目标，让学生了解自己的复习计划，学生这一个月能把握得不错。 9月6日——10月6日 核心冲突：奋进期（奋起一期）——计划明确 冲突原因：学生决心下的大，态度与行为不一致，习惯的无意识力量 解决策略3：从听课说起 解决策略4：回忆性反思 天气好，活动多，开学新气象，都想给自己一个新目标，下的决心是很大的。 策略三：从听课说起。听课真正参与的器官是脑，如何确定听课质量，主要从三方面来评价，即多功能区参与、思维的深度、元监控水平。 多功能区参与，指的是参与的脑区越多，听课的效率越高。一些上课嘴里跟你一起说，眼睛跟你一起动，然后还会经常配合着哎呀我怎么没想到什么这些话的学生，其实是最会听课的学生，因为他的视觉中枢、听觉中枢、感知觉区、运动区、言语区、控制区同时在动，而注意力处于放松的紧张状态。 思维的深度： 课前——知道讲什么 课中——知识链的形成——联结：是什么——为什么——怎么样 课后——形成知识网络——反思：听完一节课，能不能把本课的中心内容归纳出来。 课后，形成知识网络，其实，就是通过反思，实现模块化加工。最好能给别人讲一讲，这就达到最好水平了。 元监控水平，指的就是五个指标：知道、明白、理解、运用、创新。考察学生达到了哪一层次的标准。便于指导、调整教学。 策略四：回忆性反思。这里，讲了一个“复述与北大学生”的故事。 农民工将儿子送到城里读书，放在亲戚家，到四年级，成绩最差，接回打工的住处，晚上，给父亲讲课，后顺利升入初中，三年后，考入重点高中，后来儿子说不想给你讲了，初二你就听不懂了。父亲说不行，儿子就复述白天学的东西，三年后考入北大。 这位父亲教会儿子听、回忆，教会儿子概括、总结，促进了儿子对内容的理解，相当于每天复习了。这个办法可以培训家长，孩子越小，这个办法越有用，效果越好。但不允许家长有情绪反应，允许孩子讲不出来，可以看书，看完了再讲。家长要以学生的心态听孩子讲，要持之以恒。