高中历史 第课西方人文主义的起源课件 新人教版必修3.pptVIP

对自然界的敬畏和崇拜，使人类创造了神和宗教。对自然界的反思和探究又使人类重新审视自身，洞察宇宙。随着社会的进步，人类最终发现人类才是世界的中心和主宰，现世的社会才是人类实现自己价值之所在。在形成这一认识的过程中，西方人文主义思想也逐渐由朦胧稚嫩走向成熟。 课堂练习 1、西方人文主义精神的源头来处 A、希腊 B、罗马 C、意大利 D、英国 2、智者学派出现的主要原因是 A、古代希腊封建民主政治的发展 B、人成为社会的中心 C、古代希腊奴隶制民主政治的发展 D、人们对社会现实和宗教的怀疑。 3、智者学派研究的主题是 A、自然界的各种现象 B、研究神的本质 C、研究事物客观的本质 D、研究人和人类社会 4下列观点不属于智者学派的是 A、“人是万物的尺度” B、神的力量高于一切 C、国家治理好坏的标准、要它是否对人有利和符合人性 D、所有的人在教育、财产、种族方面都是平等的。 5、苏格拉底对古代希腊哲学发展所起的作用是 A、创立了朴素的唯物主义世界观 B、使哲学真正成为一门研究“人”的学问 C、使哲学成为一门独立的学科 D、创立了逻辑学 苏格拉底之死 * * 第二单元 西方人文精神的起源及其发展 人文主义：即重视人，尊重人的价值，以人为本的文化。 第 5 课 西方人文主义思想的起源 课标要求: 了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵 。 “智者学派” 出现背景： 基础落实： 概念： 思想主张： 1、强调人的价值---人是万物的尺度 2、反对迷信,强调自由。 人和人类社会 研究主题： 3、对于社会道德，每个人都有自己的判断标准，不应该强求一律。 代表人物： 一、“人是万物的尺度”----智者学派 普罗泰格拉 公元前5世纪 公元前5 至前4 世纪，希腊的一批收徒取酬的职业教师的统称。 以下是公元前5世纪古希腊雅典两个年轻人的对话。依据对话内容，结合必修一所学知识思考以下问题： 1.智者学派出现的背景是什么? 阿菲尔：你上午去参加公民大会吗？ 阿里托：希波战争胜利后，我的葡萄酒生意一直很好，我 正要赶往港口送货，然后参加公民大会。 阿菲尔：中午到我家讨论公民发言权问题，如何？ 阿里托：不行，我要去听普罗泰格拉老师的课。我想参加 陪审法庭，但演说水平不够。上次与你讨论的 问题想好了吗？ 阿菲尔：“究竟是标枪，还是掷标枪的人，还是主持者对 标枪刺死事件负责?”我思考很久，但没有结论！ 民主政治发展，公民地位提高 公民参政的实际需要 1、城邦奴隶制民主政治的发展. （公元前5世纪中叶以后，古希腊的民主政治达到顶峰） 2、人在社会中的地位日益突出。（民主政治制度和每个公民参与政治意识的加强，使人的中心地位日益突出） 探究1：智者学派所处时代的社会特征（智者学派出现的背景）。 “关于神，我既不知道他们的存在，也不知道他们不存在。” ——普罗泰戈拉《论神》 探究2：以下材料反映了智者学派怎样的哲学观点? “事物的好坏优劣是什么?要以人的感觉为标准。一阵风吹来，你觉得冷，它就是冷的；我觉得热，它就是热的。风本身无所谓冷热。… …” 每个人都应该有自己的道德标准。 否定神的意志作为衡量一切的尺度； 人是万物的尺度 每个人都应该有自己的道德标准。 探究3：普罗泰格拉命题： “人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度”。 进步性 过分强调个人价值和作用，否定制度、法律和道德对人行为的绝对约束力，不利于建立正常的社会秩序和社会公德。 否定神的意志是衡量一切的尺度。 肯定人的价值，树立了人的尊严和权威。 概括了智者学派的主要思想，体现了希腊文化人文主义的本质。 人的感觉是判定一切的准绳。 认为判断是非善恶的标准，只能是个人的感觉和利害，强调个人选择。 含义 局限性 二、“美德即知识”——苏格拉底 苏格拉底 （前469—前399） 基础落实： 1.苏格拉底生活的社会背景如何？ 2.苏格拉底针对社会问题，提出了怎样的思想主张？ 3 .他的思想主张有何影响？ 公元前5世纪 背景：（1）智者学派重视人的作用，但忽视道德。 （2）雅典社会世风日下、道德沦丧。 探究4：结合所学知识思考：“美德即知识”主张是在怎样的社会背景下提出的？其目的是什么？ 二、“美德即知识”——苏格拉底 目的：希望重建人们的道德价值观，以挽救衰颓中 的城邦制度 公元前5世纪 苏格