新课标解读马.ppt

——课程标准作为课程的顶层设计，它与一线的课堂教学有什么样的关系呢？ ——课程标准的价值取向、基本理念、目标要求及内容标准必然对教师的教学产生重要影响，并成为教师课堂教学的基本依据。 一、义务教育数学课程标准修订的主要原因 II、课标修订的原则 1.坚持课改的大方向 2.重视实践与调查 3.要有实事求是的态度 4.加强课标可操作性 5.处理好四个关系 《前言》增加了对数学课程性质的表述 数学课程的性质表述为，“义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能；培养学生的抽象思维和推理能力；培养学生的创新意识和实践能力；促进学生在情感、态度与价值观等方面得到发展。” 基本理念反映出我们对数学、数学课程、数学教学以及评价等方面应具有的基本认识和观念、态度，它是制定和实施数学课程的指导思想。《标准》中的每一部分内容都要贯穿基本理念的思想和要求。同时，教师作为课程的实施者，更应自觉树立起正确的数学观、数学课程观、数学教学观等数学教育观念，并用以指导自己的教学实践活动。 何谓“良好的数学教育”？ 良好的数学教育对于学生来说是适宜的、满足发展需求的教育 良好的数学教育是全面实现育人目标的教育 良好的数学教育是促进公平、注重质量的教育 良好的数学教育是促进学生可持续发展的教育 良好的数学教育需要 在各个维度上体现 提出“良好的数学教育”需要我们重新审视数学课程的目标、内容，也需要我们在课堂教学实施中寻找切入点！ “不同的人在数学上 得到不同的发展” 体现了数学教育中对人的主体性地位的回归与尊重 需要正视学生的差异，尊重学生的个性，促成发展的多样性 “不同的人在数学上得到不同的发展”本质上应促进学生更好地自主发展 课程内容要处理好三个关系： 课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系； 要重视直观，处理好直观与抽象的关系； 要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系。 什么是数学课堂教 学中最需要做的事？ 数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。 改变人才培养模式 要从这些方面入手！ 第一次提出“培养学生良好的数学学习习惯” 《标准》在“情感与态度”目标中提出： “养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯。” 什么是学习习惯？ 为什么要提出培养学习习惯？ 学习习惯指在长期的学习中逐渐养成的、较稳固的学习行为、倾向和习性。 之所以提出数学学习习惯，一是因为在长达九年的义务教育学习阶段，一个人在学习上的习惯总是处于不断的养成过程中，它是与学习行为相伴而行的，客观存在的。 在日常教学中刻意诱导，潜移默化，点滴积累，通过长时间的磨练，方能习以为常。 二是良好的数学学习习惯具有很强的心理内驱力和学习目标达成的惯性力，它有利于学生通过自主学习形成学习的正向迁移，提高学习效率. 三是良好的数学学习习惯能帮助学生逐步实现由“学会”到“会学”的转变，使学生今后在适应终身学习上受益。 学生的数学学习应当是一个什么样的过程 学生学习应当是一个生动活泼的，主动和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手操作、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。 教师的主导作用如何发挥？ 处理好教师主导与教师角色之间的关系 面向全体，注重启发式和因材施教 处理好讲授和学生自主学习的关系 原课标：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。” 应建立目标多元、方法多样的评价体系。评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。 信息技术的运用 数学课程的设计和实施应根据实际情况合理地运用现代化信息技术。“要重实效”。“要注意与课程内容的整合”。“要致力于有效的改进教与学的方式”。 课程目标的行为动词及水平： 《标准》使用“了解、理解、掌握、运用”等术语表述学习活动结果目标的不同水平，使用“经历、体验、探索”等术语表述学习活动过程目标的不同程度。这些词的基本含义如下。 了解：从具体事例中知道或举例说明对象的有关特征；根据对象的特征，从具体情境中辨认或者