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改进作文教学之浅见 　　摘要：新课标倡导作文教学要让学生“对自然、社会和人生有自己的感受和思考”、“根据个人特长和兴趣自主写作”、“重视对写作的情感与态度的评价，重视真情实感的表达”等，但我们仍然看到作文教学中存在的诸多无奈：许多学生怕写作文，学生对作文没有兴趣，写作往往出于应付，缺乏真情实感。老师要么从功利的目的出发，一味地引导学生去应付考试，要么就像愚公般的“劳作”。那么，我们如何改变这种作文教学现状呢？本文试从学生心灵，兴趣、能力、评价三方面进行论述。 　　关键词：作文教学；兴趣；能力；评价 　　一直以来，作文教学是一个费神却收效甚微的工作，语文界的泰斗张志公曾发出“作文教育向来被誉为我们语文教师的老大难”的感慨。许多语文教育大师对作文教学都进行了探索，如吕志范的开阔思维、魏书生的艺术作文教学、刘腓腓的观察-分析-表达等等。本文试图在已有的研究成果之上来谈谈作文教学，从而更好的指导写作教学实践。 　　一、作文教学应关注学生心灵，激发学生写作兴趣 　　（一）雕塑学生心灵 　　作文与思想的关系密切，因为没有思想就没有语言，没有正确的观点为指导，就写不出“思想感情真实、健康”的好文章。叶圣陶先生说：“作文之形式为文字，其内容实不出思想情感两端。以言思想，则积理必富而为文始佳。若但读物得宜，便令仿其词句，握管撰作，则收效犹薄。”① 中小学生正处于思想观点的形成阶段，更需要教师的悉心指导。遗憾的是许多教师在实际教学中忽视思想教育，就作文论作文，学生为作文而写作文；其文多干瘪无力，缺乏思想的光芒和感人的力量，甚至写出观点错误、思想消极的文章。文如其人，言为心声。魏书生认为：“文章的‘神’的感染人、教育人的力量，取决于写文章的人的人格力量。教学生作文，必须教学生做人。”“把作文教学和雕塑学生的心灵结合起来，就能收到一篇篇情真词切、充满新意的文章。可以说作文教学的源头活水就是雕塑学生的心灵。”②所以教作文，又教做人，应该是作文教学艺术的核心。 　　（二）激发学生兴趣 　　兴趣是最好的老师，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。陶行知先生亦认为“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。学生一旦对写作产生了浓厚的兴趣，就会主动钻研，乐此不疲，甚至可能步入灵感顿生、下笔千言的佳境。魏书生同样重视培养激发学生的写作兴趣。教学中注意低起点，多鼓励； 命题切合学生实际，写作形式多种多样。尤其是他们的班级日报，有新闻、有评论、有建议、有记人、有叙事，独具特色，学生按学号轮流当主编，兴趣盎然，有效地培养了学生的写作能力。在实践中感受到，写作会使自己的头脑更清醒、更无私、更坚强、更轻松，会使自己和别人、和集体、和社会相处得更和谐。于漪老师曾认为作为一位优秀的老师，一定要善于发现和利用每一寸培养写作兴趣的“潮湿土壤”，因为世界无处不是语文，生活的外延就是语文的外延，培养写作的兴趣绝不限于课堂。可以多组织作文趣味比赛、以画助文发展形象思维等。 　　二、作文教学应突出写作能力的培养 　　（一）观察能力 　　“巧妇难为无米之炊”。中小学生阅历浅，生活范围狭窄，家庭学校“两点一线”。由于缺乏生活的体验和素材的积累，作文时只好搜肠刮肚，无病呻吟，甚至凭空想象，胡编滥造。魏书生特别重视培养学生观察体验生活的能力。课余时间，他领着学生到双台河边踏春，到河里摸鱼，到河滩开荒种地，到郊外打雪仗。所以学生作文《春到双台河》一次比一次写得生动，他班学生还坚持到社会上做好事，以特定的身份深入生活，以特殊的视角观察社会，不但净化了灵魂，还为作文积累了大量素材。法国伟大的雕塑家罗丹说，生活中不是缺少美，而是缺少“发现”。教师要善于指导学生发现平凡生活中的“美”。 　　（二）创新能力 　　由于长期的模式化作文训练与僵化的作文水平评判等原因，导致学生人文性缺乏，一个个鲜活的有棱有角的有血有肉的作文个性皆失，取而代之的是千篇一律。古往今来，举凡文人志士的成功之作无不闪烁这独特的具有鲜明个性的生命光彩，浪漫主义诗人李白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”勇往直前的个性，一直激励着后人；民族英雄文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的英雄气概，更折射出赤心报国的个性。故而，培养学生张扬个性，勇于创新的意识，对写作是至关重要的。让学生在作文中敢说敢写，敢于充分地表现自己，让他们始终处在一种无拘无束，自由畅达的写作空间。 　　三、作文教学应重视作文评价 　　（一）作文评价 　　关于作文评价，叶圣陶说：“‘词’使用得适合，‘篇章’组织得调顺，便是‘通’。反过来，‘词’使用得乖谬，‘篇章’组织得错乱，便是‘不通’。”“一篇文章里如果具有这两点，大概是可以称为‘好’的了；不具有呢，那便是‘不好’。③“语文课程标准”指出：“能具体明确、文从字顺地表达自