在数学中发展幼儿的数学能力.doc

在数学中发展幼儿的数学能力 一、把发展思维而不是计算作为数学教育的目标 能回答计算题当做学会数学来炫耀，不足为怪，但是如果教师也这么认为，并把学习计算作为数学教育的目标，那就未免把数学教育看得太狭隘了。要把握这些抽象关系往往不是知道一些计算的技巧就能解决的，而是有赖于幼儿自身的逻辑思维能力。计算是以思维的逻辑性和抽象性为基础的。 幼儿常常很难理解教师传授的数学概念和运算技能。许多教师用教语言的方法来教幼儿学习数学，结果发现幼儿不仅难以学会，还容易失去学习的兴趣和信心;有的教师一味要求幼儿像背古诗那样来背诵数的分和或减口诀就能让幼儿熟练地运算，结果幼儿并不知道数学算式的用处，还有的教师把数学教育当做一项行为训练，即包含关系、互补关系、互换关系;在数学方法上，要让幼儿先完全熟练操作数的分解与组成后，再引导幼儿去探索这三个关系，做到真正理解一个概念，而不是只会计算的技巧。 二、在数学教育中帮助幼儿体验各种逻辑关系 1、“1”和“许多”。2、对应关系。运用对应关系是幼儿比较两组数量多少的唯一方法。引导幼儿做“一人一个发东西”的活动，引导幼儿思考谁多谁少的问题。3、大小和多少关系。4、等量关系5、守恒关系 三、在数学中发展幼儿的数学能力 数学的学习是一种思维能力的培养，因此教师在把握数学教学的内容时，应把着眼点放在幼儿的数学能力上。数学能力主要包括数感、符号感、空间观念以及初步的应用能力和推理能力等方面。 1、数感：培养数感的目的在于提高幼儿的数学素养，有助于幼儿学会用数学的思维认识世界和解决生活、游戏中的问题。2、符号感：会进行符号间的转换，如能在实物卡、点卡、数字卡之间转换表示。 3、空间观念：能用实物的平面形状想像出几何图形，或由几何图形想像出实物的平面形状;再具体实物与其正视图、侧视图、俯视图之间以及几何体与其展开图之间建立对应联系;能从较复杂的图形中，排除背景干扰分辨出隐藏的图形，从而分解出基本的图形;能用适当的方式描述物体间的相互位置关系和对远近距离的判断;具有一定的运动知觉。 4、应用能力。应用能力的培养是引导幼儿发现数学“有用”的关键，也是幼儿数学教育的真正目的所在。 会花幼教随笔集锦(30篇) 1.老师也最漂亮　今年又接小班，孩子们对我们的称呼从李老师、郭老师变成了漂亮老师和不漂亮老师，漂亮老师是李老师，不漂亮老师当然就是我了。孩子会对爸爸妈妈说，我们班漂亮老师怎么怎么样，不漂亮老师怎么怎么样，同事也和我开玩笑说：“看来年轻就是好啊，现在连孩子都嫌我们老了，都成不漂亮老师了。” 每天午睡起床，爱美的小姑娘会围在李老师周围，让李老师给编像她那样漂亮的辫子，如果哪天李老师没空，换我来，孩子们就会撅起小嘴儿不乐意。为了不让孩子们失望，我虚心的向李老师学编辫子的花样，回家在女儿的头上做实验，终于，我也会给小姑娘编漂亮的辫子了。平时，我会讲有趣的故事，做好玩的手工，带孩子玩快乐的游戏，关心每一个孩子，终于，孩子们的称呼不知不觉改变了，早上会响亮的问：郭老师，李老师，早上好！”关于漂亮老师和不漂亮老师的话也听不见了。有一次，和孩子们坐在台阶上聊天，阳光暖暖的照在我和孩子们身上，我穿了件红衣服，迪迪趴在我背上，搂着我的脖子说：“老师，你真漂亮，和新娘子一样。”我故意说：“是吗？老师哪里漂亮，李老师才漂亮呢。”迪迪搓着我的头发说：“李老师漂亮，你也漂亮，你们都漂亮。”说完，怕我不信，又补充了一句：“你笑的时候最漂亮。”我忍不住笑了，这就是天真可爱的孩子对我的评价，在他们心中，美和丑的标准和我们大人是不一样的，爱他们，关心他们的人就是美的。怪不得所有的孩子都会说自己的妈妈最漂亮，最爱自己的老师也最漂亮。 其实孩子称呼我们什么都无所谓，最重要的是做好自己，当你带着全部的爱去爱这些可爱的孩子时，你在孩子心中就是最美。 2.谢谢你，孩子 今天午睡，大部分孩子都已经进入了梦乡，而灿灿还跟往常一样，始终不肯入睡，并且还时不时发出一些小声响，当我走到他的身边的时候，他就马上紧闭双眼，佯装睡着了。当我一离开，他马上故伎重演，这样反复几次，我生气了，走过去对他说：“灿灿，你发出这样的声响，影响别的小朋友睡觉，你做的对吗？如果你还不睡觉，老师真的生气了，老师不喜欢不听话的孩子，老师真的不喜欢你了。” 灿灿听了我说的话，咕噜从床上爬起来，小声的问我：“老师，你真的不喜欢我了吗？”得到我的肯定答案后，泪珠顺着灿灿的眼夹流了下来，灿灿边哭边小声对我说；“老师，你不要不喜欢我，好吗？”“那你告诉老师，你为什么不好好睡觉呢？”“老师，因为我睁着眼睛，你就可以来到我身边，跟我说话了。”哦，原来是这样，我明白了，灿灿平时不爱说话，有时让他回答个问题，他通常是默不作声，时间长了，说实话，我也就不那