在模仿中放手——《轮椅上的霍金》教学反思.doc

在模仿中放手——《轮椅上的霍金》教学反思 在课文的什么地方事宜设计小组合作？小组合作到底该怎么开展？怎么样合作才算是有效的？种种小组合作的疑惑使许多人望而却步，在这种心惊胆战中，我还是努力地尝试着。在苏教版小学语文六年级上册第十课《轮椅上的霍金》中，我在“细细体会霍金的非凡”这一板块，用上了先模仿，再放手的小组合作学习。 一、范学第一片段：回顾病魔折磨下的霍金——非凡地活着 1.让我们一起来细细端详一下轮椅上的霍金。 指名朗读第三自然段。 抓关键词，说说你感受到了什么？ 指导朗读。 2. 简要概述其外貌。 齐读。 过渡：医生曾经诊断，他身患绝症，只能活两年，然而霍金却顽强地活了下来，两年过去了，十年过去了，二十年过去了，四十年过去了，霍金依然活着。 3.从他依然活着的事实面前，你有什么想说的？ 二、合作学习第二、第三片断 提出要求：请同学们以小组为单位，择一片断进行细致学习。 细读片断，反复朗读给你留下深刻印象的语句，抓关键词与伙伴讨论你从哪感受到了霍金的“非凡”？ 友情提示：注重自学，积极讨论，相互倾听，主动补充，反复朗读。 三、交流展示 感受拥有活跃思想的霍金——非凡的成就 1.称号的非凡 A:板书“物理天才、科学巨人、宇宙之王” B:出示霍金名言 C:这样非凡的称号和一个全身瘫痪，不能说话，只有三根手指头能活动的人联系在一起，你有什么感受？ 2.思想的非凡 A:抓五个“飞”字。 3.科研热情的非凡 A:正因为他对科学的热爱与追求，所以他发现了 ，推论出 ，还建立了 ，被选为 ，成为 。 B：再次引读霍金标志性形象。 品味对答记着的霍金——非凡的精神 1.抓女记者的想法、当时会场的反应、霍金的回答来谈理解。 2.展示小组带着理解的朗读。 3.小结并齐读末段。 本堂课的小组额合作学习，学生自由地参与课堂活动，学得很起劲。但是作为老师，我一直比较不知如何对小组成员的回答进行评价性引导，让他们不至于反复针对某词句的谈相近的理解，让他们能自由地在最关键的语段中大谈自己的感悟。本课时在“飞”字的讨论上，学生一说出了霍金一直在不同地思考，学生二补充道：霍金的大脑很灵活，他热爱科学，不断地借助大脑思考着、研究着……因为学生没能说到身体残疾的霍金不仅研究着，而且他的思考和成就都超越了其他的科学家，没有受轮椅的禁锢。我忍不住再点学生交流，往往他们的回答是在反复。我觉得自己应该反思与斟酌教师应该在什么地方、什么样的回答上进行总结，若是引导，又该怎样导？而面对学生积极交流霍金的非法精神时，我还是比较满意的，学生经过小组合作能比较完整地交流出霍金回答中的“乐观”“坚强”“感恩”等关键点，只是对于会场“鸦雀无声”“静默”的原因回答不全，经过引导学生能理解那问题的尖锐和唐突以及对霍金回答的期待和敬畏。那么如果在这设置一个情景采访，让学生也是会场中的一员，以一个正常人的思维来揣摩这份安静，是不是更易于体会和理解？ 小学生评语汇总共165条 1. 看到课堂上，你那专注的眼神，认真的学习态度，老师深深地感到欣慰。看到你作业本上那工整的字迹，看到你能出色完成老师布置的各项任务，老师很喜欢你，你的勤奋、你的不张扬、你的要强……继续努力吧!你的明天会更美好! 2.聪明善良、活泼大方的你，一双大眼睛透着你的聪颖。学习上你积极进取，有恒心、有耐心，自觉学习。小姑娘，加油吧!愿你的明天更加美丽! 3.你是个懂事的好孩子，学习认真的小学生，大家心目中的小男子汉。每每看到你优异的成绩，老师由衷的高兴。只是，小男子汉，要培养良好的学习习惯， 更严格要求自己。课堂上，再活跃些，你的思维将会变得更敏捷。 4.你是一个聪明、活泼、上进心很强的孩子。课堂上有你响亮清脆的回答。老师一直都很喜欢你，你知道吗?不过老师有时也会批评你，那是因为你上课经常会讲“悄悄话”、开小差。老师希望你会做得更出色!继续努力! 5.你是个懂事，听话的好孩子。你尊敬老师，团结同学。课堂上，你专心听讲认真完成作业。课后，你自觉遵守纪律，认真学习。老师希望你继续努力，争取更好的成绩。 6.课堂上，你认真听课，积极思考，积极举手发言，自觉遵守纪律，学习成绩拔尖。只是老师发现你的作业没有以前那么工整了，什么原因啊，可不要骄傲啊。 7.你每天坚持按时到学校，这很好。在学校里，你也能团结同学，遵守纪律。可学习是自己的事情，得靠自己的努力才行。天底下没有不劳而获的，只有付出，才会有收获。加油啊，把学习赶上去。 8.你是个文静听话的孩子。你尊敬老师，团结同学。课堂上，你专心听讲，认真完成作业。课后，你自