在幼儿探索活动中教师的介入技巧：小帆船实录.doc

在幼儿探索活动中教师的介入技巧：小帆船实录 ●在幼儿的探索中，教师什么时候应该等待?什么时候又应该点拨? 实录 在欣赏音乐“天鹅湖畔”时，孩子们饶有兴趣地探索着其中的秘密。 这时，我注意到小韵坐在椅子上一声也不响，两遍音乐结束了，她还是没说过什么，而其他孩子都已到教室的周围，开始用各自的方式尝试着如何表达了。我几乎想走过去帮助她，可看到她那出神的表情，我还是收住了脚步，准备再等等看。就这样，她一连听了四遍!终于，她展开了紧锁的眉头，走向了画画区…… 她画了起来。我很好奇，想去看看听了这么多遍，她到底感受到了什么。她先画了上下两条波浪线，然后把它们上下连起来，全部涂成了蓝色，看上去像一个海浪。可画到这儿，她又不动了，想了好一会儿，还是没什么进展。 我想，现在是该帮助她的时候了。于是问她：“小韵，你想画什么?”她说：“老师，我想画一艘小帆船，可我不会画。”我想了想，说：“我也没画过帆船，但是我知道，帆船和普通的船差不多，只是上面多了一块三角形或方形的布，也就是帆。” “我知道了。”她高兴地回答说。不一会儿，她就把她的作品完成了——在一个巨浪中，一艘小帆船即将被吞没…… 思考 “等待”与“点拨”，从表面上看是两种截然不同的教学方法，但实际上它们都是教师介入幼儿活动的方式。 “等待”是一种特殊的介入。在“等待”中，既有教师对幼儿的了解，又更显示出教师对幼儿能力的信任。从实录中可以看出，当幼儿沉浸在思索的过程中时，可能会暂时没有明显的行为表现，这时教师所需要做的就是等待。但是当幼儿在探索过程中遇到技能上或是超出了他们能力范围的难题时，就需要教师适时地点拨了。就像实录中，由于幼儿没有见过帆船，所以不会画，此时教师就及时给予了适度的点拨，使幼儿在自主探索的活动中，感受到了成功的滋味。 因此，在探索型主题活动中，如果教师合理正确地运用“等待”与“点拨”的教学方法，那将会使幼儿的能力在活动中得到最大程度的提高。 会花幼教随笔集锦(30篇) 1.老师也最漂亮　今年又接小班，孩子们对我们的称呼从李老师、郭老师变成了漂亮老师和不漂亮老师，漂亮老师是李老师，不漂亮老师当然就是我了。孩子会对爸爸妈妈说，我们班漂亮老师怎么怎么样，不漂亮老师怎么怎么样，同事也和我开玩笑说：“看来年轻就是好啊，现在连孩子都嫌我们老了，都成不漂亮老师了。” 每天午睡起床，爱美的小姑娘会围在李老师周围，让李老师给编像她那样漂亮的辫子，如果哪天李老师没空，换我来，孩子们就会撅起小嘴儿不乐意。为了不让孩子们失望，我虚心的向李老师学编辫子的花样，回家在女儿的头上做实验，终于，我也会给小姑娘编漂亮的辫子了。平时，我会讲有趣的故事，做好玩的手工，带孩子玩快乐的游戏，关心每一个孩子，终于，孩子们的称呼不知不觉改变了，早上会响亮的问：郭老师，李老师，早上好！”关于漂亮老师和不漂亮老师的话也听不见了。有一次，和孩子们坐在台阶上聊天，阳光暖暖的照在我和孩子们身上，我穿了件红衣服，迪迪趴在我背上，搂着我的脖子说：“老师，你真漂亮，和新娘子一样。”我故意说：“是吗？老师哪里漂亮，李老师才漂亮呢。”迪迪搓着我的头发说：“李老师漂亮，你也漂亮，你们都漂亮。”说完，怕我不信，又补充了一句：“你笑的时候最漂亮。”我忍不住笑了，这就是天真可爱的孩子对我的评价，在他们心中，美和丑的标准和我们大人是不一样的，爱他们，关心他们的人就是美的。怪不得所有的孩子都会说自己的妈妈最漂亮，最爱自己的老师也最漂亮。 其实孩子称呼我们什么都无所谓，最重要的是做好自己，当你带着全部的爱去爱这些可爱的孩子时，你在孩子心中就是最美。 2.谢谢你，孩子 今天午睡，大部分孩子都已经进入了梦乡，而灿灿还跟往常一样，始终不肯入睡，并且还时不时发出一些小声响，当我走到他的身边的时候，他就马上紧闭双眼，佯装睡着了。当我一离开，他马上故伎重演，这样反复几次，我生气了，走过去对他说：“灿灿，你发出这样的声响，影响别的小朋友睡觉，你做的对吗？如果你还不睡觉，老师真的生气了，老师不喜欢不听话的孩子，老师真的不喜欢你了。” 灿灿听了我说的话，咕噜从床上爬起来，小声的问我：“老师，你真的不喜欢我了吗？”得到我的肯定答案后，泪珠顺着灿灿的眼夹流了下来，灿灿边哭边小声对我说；“老师，你不要不喜欢我，好吗？”“那你告诉老师，你为什么不好好睡觉呢？”“老师，因为我睁着眼睛，你就可以来到我身边，跟我说话了。”哦，原来是这样，我明白了，灿灿平时不爱说话，有时让他回答个问题，他通常是默不作声，时间长了，说实话，我也就不那么关注他了，没想到，却给孩子的心灵造成这么大的伤害。 我摸着灿灿的头真心的对孩子说：“你是一个乖孩子，老师永远都喜欢你。” 灿灿笑了，不一会儿就进入了甜甜