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浅谈汉语拼音教学感想 　　摘要：汉语拼音是学生学习汉字的重要工具。掌握汉语拼音，有助于学生读准字音，自学生字，读写训练，学好普通话。汉语拼音对孩子来说有着非常重要的意义。 　　关键词：读准 自学 训练 引发 兴趣 　　汉语拼音是学生学习汉字的重要工具。掌握了汉语拼音，有助于学生读准字音，自学生字，读写训练，学好普通话。可见，汉语拼音对于孩子来说有着非常重要的意义。为了最大限度地激发学生兴趣，圆满地解决好这个难题。 　　《小学语文教学大纲》中明确提出：汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。也是人们日常生活、工作中不可缺少的一把钥匙。但要让6、7岁的孩子掌握一组组相对单调、枯燥、抽象的符号，其困难是可想而知的。身为执教者，我们应该让学生在不拘一格的学习方式中积极愉快有效地学习拼音。就此我谈谈我的一些感受： 　　一：激情导入，引发兴趣 　　“治学以兴趣为主。”有了兴趣，学生的学习变得自觉轻松。实践证明，有了兴趣，学生就会自觉动脑筋，主动去克服困难，进行有效的学习，从而确立自己的主体地位，发挥自己的主体作用。对于刚入学的一年级学生来说，学习汉语拼音是一个重点，也是一个难点。因此，在新教材教学的第一课，我采用了故事导入法。在一个美丽的小村庄，有青青的小草，绿绿的大树，一条弯弯曲曲的小溪清澈见底。清早，太阳公公还没有起床，一位小姑娘就站在小溪边唱起了a字歌，大公鸡听到了歌声也跟着唱起来了“oooo”。他们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞，它跳着跳着发现自己在水中的倒影多美呀，便不由自主地哼起歌来，“ eeee”。学生们情绪高涨。于是，我开始了拼音教学的第一课。这节课学生听得很认真，教学效果很好。 　　二：采用多种教法，让学生喜爱拼音 　　学生有了兴趣，好学、乐学 是个良好的趋势。但小学生年龄特点、认知特点的差异，多种渠道的教学成了很关键的环节： 　　1.充分挖掘教材中的图画资源 　　一年级语文课本图文并茂，画面生动内容丰富、具有启发性及思想深刻的图画。对于以直观形象思维为主的一年级学生，这些图画是巩固汉语拼音、进行听、说、想像与拓展思维训练、培养创新精神的极好素材，如教学韵母“ai ei ui”一课《栽树》时，我先问学生，“观察图，你看到了什么？”有的学生直接看画画就说出，有三个同学、小树、水桶、铁铲。我接着说：“借助拼音看看，还有什么？”学生就会借助音节说出，有的提水，有的栽树，有的培土。我提的这两个问题，主要是复习新学的韵母。接下来，我再引导他们观察在什么地方栽树，为什么要栽树？栽树是谁的事情？经过充分的讨论后，有的学生说：“在山上栽树。”有的学生说：“栽了树，到处都是绿绿的，可以保护眼睛。”有的学生说：“夏天可以在树下乘凉。”有的学生说：“栽树可以美化环境。”有的说……。学生们自由畅想，想像就插上有力的翅膀。同时，也培养了学生的表达能力和环保意识。所以，在具体的教学中，应该充分利用课文中的图画，开发课程资源，让教材内容为教师的教服务，为学生的学服务。 　　2.自编歌诀，增加学生求知乐趣 　　根据儿童的语言发展特点，学生喜欢一些顺口的儿歌，把儿歌放到拼音教学，使孩子们的口齿得到锻炼，也可纠正容易混淆的字母，还让孩子们在朗读中感受到了语言的魅力，得到事半功倍的教学效果。如在教学单韵母时，我先自己把一些简单的歌诀教给学生说一说，记一记：乌鸦做窝u u u ，小鱼吹泡泡ü ü ü，伞柄朝上f f f，伞柄朝下t t t。像个6字b b b，6字反写d d d，像个9字q q q，9字反写p p p。9字加勾g g g 一把椅子hhh等等。这样通俗易懂，便于学生识记。 　　3.说写结合用拼音 　　一年级学生听说能力明显高于书写能力。在教学拼音，拼读音节的同时，我很注意利用学生已有资源，让学生口头组词，引导学生把所组之词用拼音写下来。学生所组之词都是学生平常熟悉的事物，他们能够自己写下来觉得很自豪。比如“ti？ yu、lao？ shi ”等，在学完声母韵母之后，我就有意识地指导学生用拼音记录当天在校的事情。 　　4.顺口溜辅助识记 　　怎样才能够记住拼音字母的音形呢？如教学声母“b？ p？ m？ n”时，编左下半圆bbb，右上半圆ppp，两个门洞mmm，一扇门nnn。这种方法学生愿意记，记得牢，还能唤起学生的创编激情，开发学生的创造潜能，愿意做学习的主人。 　　5.游戏愉悦心境 　　一年级学生年龄小，注意力易分散，采用游戏的形式吸引孩子，能愉悦心境，让他们广泛参与到游戏中来，把学习当成一种享受，一种追求。我将枯燥无味的复习方法换成“我说你猜”、找朋友、对口令、摘苹果、送信、做小老师听唱儿歌等游戏。如此拼音教学就变得生动有趣，而且还能把学生的