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教材“教学化”——从文本走向课程 教科书是针对大范围的学生群体统一编制的，也带着编者的认知背景，不一定都适合所教的学生、所处思维教学环境条件和自己的教学风格。因此教师教学首先是依据教学目标、校情、学情和师情等对教材进行再创造，在重构教材中对教材个性化处理，将教材静态的文本信息转化为教育者的教路和学习者的学路的过程，从而为学习者提供最适宜的学习资源和学习方案，这就是教材教学化的基本含义。 从文本走向课程 有效学习需关注三个字达成知、行、悟” “知”就是知道知识是什么，理解其本质及联系。 “行”就是能用知识解释、分析、处理具体问题，让知识活在当下。 “悟”就是强调多反思、多琢磨其中之道，领会深藏背后的价值观念与思想方法。 教学目标要具体化 目标需转化成明确的成果性定义。用可以观察到的行为动词细化目标。 注意：陈述目标时，要注意目标的行为主体是学生而不是教师；行为发生的条件要明确；行为程度尽量可观测。 课标教材充分体现 “科学与人文并重” 王安民 王安民 活化教材 有效教学——从文本走向课程 渝中区教师进修学院 王安民 2012.7.16 物理 课程 教学 学生 自然 或 人造自然 对话（实验与理论） 物理学习过程: 教师 教材 ● 教材是经典