小班组教师期中诗歌教学观摩有感.docVIP

小班组教师期中诗歌教学观摩有感 再次，在幼儿倾听理解诗歌的环节中，也是诗歌教学的重中之重，在这一环节中，教学方法的选择、教具的设计使用都会产生不同的教学效果。本次期中开课的教师们都使用了图示法，它对于幼儿充分感受诗歌的语言美有很大的好处。但是，由于小班幼儿年龄小，受生活经验和认知发展水平的局限，幼儿对诗歌的欣赏与创造不能象成人那样直接通过阅读文字轻而易举地来把握，而是要依靠教师声情并茂、形象生动的语言传递来学习。因此，在本次我们小班组教师的诗歌教学过程，重点是帮助和引导幼儿去欣赏、理解和喜欢文学的一个过程。在这一过程中，教师对诗歌本身的理解把握情况都较好，在具体的教学实施中，教师不仅要关注引导幼儿去理解诗歌内容，还较好地注重了把握作品中跳荡着的思想感情脉络，只有让幼儿去感受、不断地去朗诵，才能真正懂得作者要表现的全部。 最后，在诗歌教学中，教师还要切准作品的情感基调，是明快开朗、活泼有趣，还是轻松诙谐、幽默风趣，为教学中情感的准确投入作好准备。在教师的示范朗诵作品时，所投入的感情还应是真实充分的，是教师本人在充分理解作品基础上的一种自然流露，而非矫揉造作或随意曲解。如：武老师的诗歌《大象》教学中，教师的情感在教学中真实充分的投入，是帮助幼儿有效地接受诗歌作品的一种重要方法。诗歌所承载的很多情感信息，往往不是靠教师直接的“告诉”或理性的讲解，而更为主要的是以情激情、以情感人，让幼