城南中心小学杨东生以终身发展为引领构建指标多元化的综合素质评价体系.docVIP

以终身发展为引领 构建指标多元化的综合素质评价体系 ——以城南中心小学“小学生综合素质评价指标多元化的研究”为例 淄川区城南中心小学 杨东生 在学生综合素质评价的实施过程中，我校以终身发展为引领，积极构建指标多元化的综合素质评价体系，我们的做法概括起来，是“一个核心，两个主体，三个层次，四个结合”。“一个核心”，就是把培养“渗透在人的血液中、能带得走的能力与素养”作为学生综合素质评价的核心；“两个主体”，就是以学生和教师为主体；“三个层次”，就是学校评价重过程，班级评价求实效，学生评价看发展；“四个结合”，就是评教结合、评学结合、评育结合、评研结合。 一、评价系统信息化，使综合素质评价高效低耗 学生综合素质评价的实施是一个复杂的过程，之所以称其为“综合”，就是因为它在评价的时间、空间上是多维度、多元素的，更何况它评价的是人，各不相同的孩子。如果以填写纸质评价问卷的方法，偶尔一次评价也许不难完成，但人是发展的，评价的内容要随着人的发展而变化的，这样就很难进行长期跟踪评价。我们先算一笔账，假设一个班有40个同学，每评价一次，一个同学要填写的问卷数量是：自评1份+互评39份共40份，全班需要回收的问卷数量是1600份，全年级以单班为例，全校5个年级就是8000份，再加上教师评、家长评，周周评、月月评、学期评，何况大多数学校每一级有多个平行班，所以一所学校一个学期下来的综合数据就是800