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数学有效教学案例杂谈 象湖南岗小学：钟瑞东 二O一二年八月 发言提纲 课前准备的案例评析 1预习、2教学具准备、3备课资源 课堂教学的案例评析。 1导入、2情境、3设问、4学习方式 5练习、6板书、7评价、8教学机智 9学生习惯、 10多媒体 其他关系到教学效果的案例评析 1教师魅力、2公开课、3课外作业 数学课前预习：凡事预则立，不预则废。 案例：六年级《百分数的意义》 1、老师提前用小黑板出示预习提示：什么是百分数？百分数与分数有什么区别？收集生活中你见过的百分数。 2、小组长课前检查预习效果：学生在自我阅读中对百分数有了感性认识，会读写百分数，并且尝试性地用铅笔完成了书本上的基础练习题，在课前收集到关于生活中的百分数的报纸、标签等，但对百分数与分数的区别不太了解。 教具学具准备：巧妇能做有米之炊 案例：五年级《体积和体积单位》 1、老师让学生利用课余时间做一个棱长1厘米的小正方体，可以用橡皮泥捏或削萝卜、木料等方法完成。 2、提前让每位学生收集身边不规则小物体，（如石头、瓦片、马铃薯、花生、沙子等） 3、课堂学具运用： 师：棱长1厘米的正方体体积就是1立方厘米。 生：哦！原来我们课前做的小正方体就是1立方厘米。（学生对它有切身体会，并举出生活中还有很多体积约1立方厘米的物体。如骰子，弹珠，） 师：拿起一个学生用橡皮泥捏成的棱长1厘米的小正方体，使劲捏成长条形，问：体积还是1立方厘米吗？ 生：有的认为变了，有的认为没变？（在学生小组交流的思维争论中发现形状变了，体积不变） 师：请出示课前收集的不规则小物体，（如石头、瓦片、马铃薯、花生、沙子等），它们有体积吗？ 生：有，物体都有体积，只是体积有大小之分。 备课（一）：合理利用教材文本资源 案例1：例题是为一线教师教学提供的一个较为典型的例子，我们在研究教材时，应充分领会教材的编写意图，在教学时可以根据需要，变传统的解读为创意地利用，让静止的文本变生动的教学情境。如 数学书本中的《因数和倍数》的教学例子。（老师出示12个同样的小正方形，让学生拼长方形） 案例2：教材提供的有些习题是为了让学生巩固知识，进一步理解知识而设计的。老师应最大化地利用习题，拓展习题资源的空间、挖掘习题资源的潜在教育价值, 例如五年级《分数的意义》习题的教材资源的充分利用的教学例子。（老师出示12个小圆片，让学生去自主平均分） 备课（二）：精心预约课堂生本资源 案例：黄爱华老师《比较数的大小》 通过游戏学习“比较数的大小”，老师预设了三个有层次的游戏规则： 规则1：两队各让一代表抽签，第一次抽到的卡片放个位，第二抽到的卡片放十位，第三次…，哪个队抽到的数字组成的四位数大，哪个队就赢。 规则2：两队各让一代表抽签，第一次抽到的卡片放千位，第二抽到的卡片放百位，第三次…，哪个队抽到的数字组成的四位数大，哪个队就赢。 规则3：两队各让一代表抽签，第一次抽到的卡片随便放在哪位都行，第二次…，哪个队抽到的数字组成的四位数大，哪个队就赢。 备课（三）：提炼生活中的数学资源 报纸网络数据：地球70.8％的面积为水所覆盖。在全部水资源中，97.5％是无法饮用的咸水，2.5％是淡水，0.26％能被人类利用。 生活现实活动：1、统计本组学生的考试成绩，制作统计表并分析； 2、小朋友排成一列做游戏，从前数小林是第9个，从后数小林是第6个，这一列共有多少个小朋友？我把学生带出课堂，亲身实践。 学生熟悉事物：身高、体重、儿童游戏、玩具等。如七的乘法口诀学习时，老师就先预设孩子们喜欢的七个小矮人的故事和数学七巧板的游戏。 备课（四）、适度链接数学文化资源 案例：数学历史文化故事引入课堂 1、祖冲之和圆周率 2、高斯的速算 3、韩信点兵 案例：数学谜语和笑话引入课堂： 1、弟弟长，哥哥短，两人赛跑大家看， 弟弟跑了十二圈，哥哥一圈才跑完。(打一物) 2、左边九加九，右边九十九（猜一字） 3、计量单位用错的笑话。 案例：数学趣味游戏引入课堂： 1、 “算24点”游戏， 2、 “拼七巧板”游戏 ，3、因数和倍数竞猜数游戏。 4、速算、指法法的了解。 案例：数学思想方法和数学模型思想带入课堂： 1、转化思想（平行四边形的面积）2、简化思想（植树问题） 3、数学模型思想（鸡兔同笼） 案例：将诗意生活现象引入的数学课堂： 1、张齐华老师的课 数学谜语和笑话引入课堂 案例1：《钟表的认识》 1某教师教学钟面的认识时，利用多媒体出示谜语幻灯片，再配上背景音乐，让学生说出谜底，并说明为什么？谜语如下： （1）兄弟两个来竞走，哥哥倒比弟弟短，弟弟走了十二圈，哥哥刚好走一圈。（猜一物名）（时针，分