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为语文阅读高呼“理解万岁” ——提高农村初中生语文阅读理解能力初探 广西横县民族中学 蒙兴琳 内容摘要：学生的语文阅读理解能力主要是在语文课堂上获得的，因此教师应发挥主导作用，提高学生的阅读理解能力。具体可通过激发学生阅读兴趣、引导明确阅读方向以及指导学生品读文章的方法三个途径来实施。 关键词：提高 农村初中生 语文阅读理解能力 途径 什么是语文课程？《义务教育语文课程标准（2011年版）》给其下了一个明确的定义——“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”可见学习语言文字运用是语文的根，没有对语言文字运用的深入理解一切都不是语文。对语言文字的运用须建立在理解的基础之上，因而提高学生的语文阅读理解能力尤为重要。 说到语文阅读，我们知道，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》。学生、教师、文本便是构成阅读教学的三个要素，也就是说三者存在的状态是相互“对话”，其关系可以如下图所示： 经过分析，我们明确，阅读教学课其实是“学生在学阅读”而并非简单地理解为“学生在阅读”。否则，教师在这个三角对话关系中将不存在，将简化成“学生、文本之间的对话”。言外之意，要培养学生的语文阅读能力，尤其是培养作为核心能力的理解能力，教师要“教学生学阅读”。另外，我们不可忽视的一个地域因素是，我们是农村初中学校，我们的学生语文自