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小议节日教育活动 长久以来，幼儿园的节日教育活动一直呈现出“节日到，真热闹；节日过，一边丢”的状态。热闹的是层出不穷的形式、花样，丢却的则往往是节日中承载、蕴涵着的丰富、积极的教育意义。细究下来，原因大致有三种： 1、 教育时机的丢失 节日前幼儿的心理期待和物质准备常是积累体验、萌发情感、丰富知识的良好时机。遗憾的是，老师们常忽视此环节的组织工作而着力于节日当天的设计安排。于是导致了孩子们面对节日的临近浑然不知、漠不关心，身临突如其来的庆祝活动又始料不及、不知所措。最终，兴奋与抑制失衡。如此种种，幼儿很难在活动中获得认知的发展，产生情感的共鸣，难怪“节日过，一边丢”了 2、 教育模式的局限 不少节日教育定格为一种室内综合活动：创设情境，烘托节日氛围；观看录相片段，丰富幼儿知识；教师小结谈话，激发幼儿的情感……整个模式是封闭的，偶有的“开放”也是封闭模式之中的开放，本身就是局限的。节日是全社会的节日，全世界的节日。即节日教育，走出幼儿园、走向生活，来面对社会，关注环境、人群的变化，综合媒体信息去感受和思索。幼儿在与社会的互动之中获得的是对节日的全方位、立体的认识，一定会产生许多不一般的感受和体验，比起前者矫揉造作的情感体验，必定深刻了许多。 3、 教育目标的浅近 大多节日教育活动目标不外乎三个——关于认知：X月X日X节，节日的来历等；