2015年11月人教版八年级上册(新)第五章《透镜及其应用》教材分析与教法建议课件(71张)..pptVIP

分组实验：通过两个凸透镜观察近处物体 １用钢笔在本子上画一组箭头，如图： ２先用一个凸透镜（物镜）观察这组箭头，得到放大的像，注意成像情况。 ３再用另一个凸透镜（目镜）观察上面看到的像，进一步得到清晰放大的像，注意成像情况。 模拟显微镜 物镜的作用 目镜的作用 共同作用 望远镜 望远镜的原理 使远处的物体在焦点附近成倒立的缩小的实像,像照相机的镜头 把物镜成的实像，放大成虚像 增大视角 分组实验：通过两个凸透镜观察远处物体 先用一个凸透镜（物镜）观察窗外远处的物体，注意成像情况。 再用另一个凸透镜（目镜）观察上面得到的物体的像，注意成像情况。 视角: 探索宇宙的内容由学生完成 人类探索宇宙的历史记录 我国航天事业的发展 以小报的形式总结 展示、评比 知识小结 体会： 1、作图规范、教师示范 2、充分利用小制作激发兴趣 3、利用好教材、教参、学诊，带领学生养成 看物理书习惯 4、给学生充分的机会在课堂上展示，以激发 他们学习物理的兴趣 5、注重基础，切不要把中考题原封不动拿来 给学生做 兴趣是最好的老师———爱因斯坦 兴趣比知识重要 关于实像和虚像 平面镜成虚像 （现象、光路图） 凸透镜的实焦点、凹透镜的虚焦点、（现象、 光路图） 这一节从能否用光屏接收引导学生认识虚像和实像 讲完凸透镜成像规律后再用光路图认识实像和虚像 第三节凸透镜成像的规律 说明:课标把科学探究能力作为义务教育物理课程的一项重要目标。本节课应把探究的重点放在发展学生的探究能力，提高探索兴趣，培养科学态度和科学精神上。而不应该简单的放在知识目标上。因此，在教学中根据自己学生的实际情况把能力目标进一步分解细化，从而转化为具体的有针对性的教学目标和教学设计。 本节课需要两个课时，第1课时重点在于培养学生实验的能力，让学生明白实验研究什么和怎样去研究，实验时应该观察什么、测量什么、记录什么？第二课时的重点放在培养学生对实验数据的分析和论证的能力方面，教师引导学生分析表格数据进行简单的比较，分析，让学生进行简单的因果推理，让学生以书面或口头表述自己的观点，归纳总结，这样让学生经历从物理现象和实验归纳科学规律的过程，培养了学生的处理信息的能力、分析概括的能力，从而提高了学生的科学素养。 教学目标： 1、通过实验探究并知道凸透镜成像的规律 2、通过探究活动，体验科学探究的过程和 基本研究方法 继续培养学生“进行实验与收集数据”和“分析与论证”的科学探究能力。让学生体验到科学的结论来自于对数据的收集和分析。以此培养学生的科学素养。 3、体会实验探究活动在认识事物过程中的重 要意义，建立生活与物理知识的联系。乐 于探索自然现象和日常生活中的物理科学 道理。 仪器 镜头 类型 像 的 情 况 物与像的位置关系 倒立/正立 放大/缩小 实像/虚像 投影仪 放大镜 照相机 倒立 倒立 正立 放大 放大 缩小 实像 实像 虚像 异侧 同侧 异侧 凸透镜 凸透镜 凸透镜 复习引入 发现：像的大小、正倒跟物距有关 游戏引入 u v 40 25 70 u=? V =? 15cm 30cm 物距、像距、像的大小、正倒、虚实、同异侧 物距等于或略大于一倍焦距时会遇到困难。 清晰的像 需要解决的问题; 调等高 透镜焦距10厘米，物距从4厘米开始，每增加3厘米取一组实验数据直到37厘米，共12组数据。 全班分成四个实验大组，每个大组只测量三组数据，不同组测量不同物距。所有实验数据各组共享。 如果反复观察都得不到烛焰的像，便填写“不能成像”，出现无法测量到的数据，可以暂时空着。 思考：能不能从已测量到的数据中得到一些启发。 交代： 物距／cm 像的性质 像距／cm 实像还是虚像 正立还是倒立 像的大小 (与物体比较） 4 7 10 …37 焦距为10cm 对数据进行比较分析 1、对比实像和虚像的数据：物距小于10cm时成的像都是虚像；物距大于10cm时则成实像。可以推想物距等于10cm时将不能成像。解决了相应小组的困难 2、对比像的正立和倒立的数据：物距小于10cm时成的像是正立的，物距大于10cm时像是倒立的。即实像都是倒立的，虚像都是正立的。 3、对比像的大小数据：（1）成虚像时，看到放大的像，成实像时，看到的像有时放大有时缩小。（2）。当物距小于20cm时，像比物体大。当物距大于20cm时，像比物体小。可以推想当物距是20cm时，实像的大小与物体等大 补充： 遮挡透镜一部分 连续移动透镜 各实验组用概括的语言来陈述这些规律，为了使规律更有普遍性，教师启发学生用焦距的长度作为物距的单位。 简洁、有条理的叙述：按物距的三种情况依次描述像的性质