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第一章课程与教学概论 格拉奇和埃利模式 优点：教师易于执行，可借助模式的描 述过程识别和确定自己的任务。 缺点：无意识地强化了教师、管理人员 保持现存的组织结构和职员的配 备，忽视了重新检查学校赖以运 行的整个基础。 （2）、肯普模式 肯普模式主要特点（1）强调了十个要素间的相互联系与相互作用，一个要素采取的决策会影响其他要素的决策； （2）要素之间没有线条连接，表明在有些情况下也可以不考虑某一要素； （3）学习需要和学习目的在这个环境结构的中心，说明它是教学设计的依据与归宿，各要素都要围绕它来进行设计； （4）表明教学设计是一个连续过程，评价和修改作为一个不断的活动与其他要素相联系； （5）教学设计是一个灵活的过程，可以按照实际情况从任何地方开始，并可以按任何顺序进行。肯普的教学设计程序： 1列出课题，确定每一课题的教学目的；2分析学院特点；3确定可能取得明显学习成果的学习目标；4列出每一学习目标的学科内容和大纲；5设计预测题6选择教与学的活动和教学资源7协调所提供的辅助服务；8实施教学；9根据学员完成学习目标的情况，评价教学活动以便进行反馈和再修正。四个基本要素四个基本要素：是指教学目标、学习者特征、教学资源和教学评价。肯普认为，任何教学设计过程都离不开这四个基本要素，由它们即可构成整个教学设计模式的总体框架。 三个主要问题三个主要问题：肯普认为任何教学设计都是为了解决以下三个主要问题： 学生必须学习到什么（确定教学目标）； 为达到预期的目标应如何进行教学（即根据教学目标的分析确定教学内容和教学资源，根据学习者特征分析确定教学起点，并在此基础上确定教学策略、教学方法）； 检查和评定预期的教学效果（进行教学评价）。 十个教学环节十个教学环节：是指确定学习需要和学习目的，为此应先了解教学条件（包括优先条件与限制条件）；选择课题与任务；分析学习者特征；分析学科内容；阐明教学目标；实施教学活动；利用教学资源；提供辅助性服务；进行教学评价；预测学生的准备情况。 第八次：2001年，我国新一轮基础教育课程改革正式启动，目前，我国普遍进入新课程的实验与实施阶段 确定教学内容 阐明教学目标 初始能力评定 确定教学策略 安排教学组织形式 分配时间 分配空间 选择教学资源 行为评价 反馈分析