滑县高效阅读讲座.pptVIP

济源市 苗明军 问卷调查 　　文章阅读教学主要任务是什么？ A　提高学生人文素养 B　提高学生阅读能力　 阅读能力的培养是阅读教学的重心 1 阅读能力的培养是语文教学的一个直接的重要的目标。知识经济的出现，使阅读成为现代人的生活方式。现代人不得不阅读，阅读能力的高低成为一个人社会生存能力的标尺。国际阅读协会指出，阅读能力强的人更容易找到白领工作，也更容易适应工作的要求。 2　阅读是学习的入口，是学习的最重要的一种形式。在观察、聆听、实验、模仿、阅读等多种学习形式中，阅读是最重要的一种，没有阅读，观察、实验、模仿都将在低水平上徘徊。所以说，阅读是学习之母。 3　听说读写，读占鳌头。 阅读是听说写能力的基石。阅读是人获取精制编码信息的主途径，阅读能力提高了，阅读量大了，听说写的能力都会得到提高。离开了有效的阅读，听说写只能在低层次上徘徊。 4 将阅读能力（感知、理解、欣赏、质疑等）放在首位，不妨碍语言素养人文精神的培养。相反，阅读能力提高以后，人从阅读中吸收人文素养的能力更强，更有利于学生人文精神的培养。 苏霍姆林斯基语录 30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。一个能够在阅读的同时进行思考的学生，能够更迅速、更顺利地应付任何作业。 凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，他是不可能顺利地掌握知识的。 如何提高学生阅读能力 　　 　　只有教给学生有效阅读方法，才能真正提高学生阅读能力。 我们主张，将快速阅读学习作为提高学生阅读能力的突破口和切入点，用快速阅读技术带动学生整体阅读能力的提高。 为什么选择快速阅读？ 基本阅读方法 阅读的方法很多，但最基本的方法，也就是人赖以获取意义的工具性的方法只有三种：出声读、默读和快速阅读。 （1）出声读。从书写诞生的那一刻起，高声朗读就是阅读的规范， 在阅读诞生以后近千年的历史中，图书馆里经常是嘈杂声隆隆。只有少数人才使用默读法。神学家奥古斯丁记述，公元384年，奥古斯丁来到米兰拜访城市主教安布罗斯时，当时被安布罗斯的阅读行为惊呆了， “他的眼睛扫描着书页，他的舌头静止不动”。现代人看来非常平常的阅读方式，在当时却让人感到不可思议。 （2）默读。随着标点符号的逐步运用，默读法逐步被人们接受。人们开始认识到，默读是一种更轻松的阅读方法，不仅可以提高阅读速度，而且可以节省精力，有利于对内容的思考。 （3）快速阅读。到了20世纪三十年代，第三次工业革命初露端倪，知识与信息迅猛增长与人们传统的阅读方法产生了激烈的矛盾。人们渴求更快更有效率的阅读方法，在这种背景下，阅读学家和心理学家们研究出了快速阅读法。1945年，美国哈佛大学举办了第一届快速阅读培训班，之后，快速阅读培训在全美普及。 既然快速阅读是三种基本阅读方法之一，为什么我们不掌握这种现代化的阅读工具呢？ 快速阅读的独特作用 1 唤醒学生阅读潜能，提高学生阅读注意力，培养学生阅读兴趣。 2 短时间内大幅度提高学生阅读效率，为学生课外阅读拓展提供帮助。 3 运用快速阅读法去粗存精的特点，培养学生整体感知文章内容的能力。（阅读的重点是理解，而理解的重点又是对文章整体内容的把握。） 搞一个小测试 测试一下大家的阅读速度。 请记住你当前的阅读速度。 第二部分快速阅读训练程序 1 调状态 2 视觉机能训练 3 快速阅读模拟 4 快速阅读 一 调节心理状态 一 腹式呼吸 腹式呼吸是快速阅读的前提，腹式呼吸可以把我们的心理调节到既 　　　　　　　　放松又专注的状态（а波状态）。没有腹式呼吸快速阅读效果就不好，　 　　　　　　　　很可能看不懂记不住。 　 　　　　腹式呼吸的方法： 端坐 慢慢吸气 直到不能再吸 缓缓呼气 呼出所有的废气 二 增强信心。快速阅读训练过程中最大的障碍是人的怀疑心理：“快速阅读不可靠”， 　　　　　　　　“我学不会”，“读快了就记不住”。 快速阅读必须克服任何形式的怀疑尤其是自我怀疑。　 　　　　　　　增强信心的方法：在深呼吸的背景下，给予自己积极的心理暗示：“我 　　　　　　　　能行”　、　“我一定可以