苏教版必修1·《像山那样思考》.pptVIP

有人为《像山那样思考》拟定了三个小 标题“狼嗥”“鹿鸣”“安全？”。你觉得这三个 小标题拟得好不好呢？能否联系课文实际从 内容和形式的角度谈谈你的看法？ ①概括内容恰当。“狼嗥”“鹿鸣”形象而简练地概括了所辖内容，具有象征性。“安全？”是对人类“灭狼”一类看似保卫安全却是破坏生态行为的疑问、反问，具有启示和警醒作用。 ②暗示行文思路。文章以生态平衡、失衡的 形象化描述为基础，进而顺势言明“安全”表象下的“危险”并启示人们树立正确的生态观，这体现了行文由表及里的逻辑性。 ③形象性、新颖性、暗示性的小标题，有引发阅读兴趣的作用。 “狼嗥”“鹿鸣”“安全？”三个标题 下各部分内容在写法上是否相同呢？请简要 分析。 （1）概述、描写、议论综合运用，各有侧重。 “狼嗥”部分，从狼的一声嗥叫写起，（描写） 既而写不同生物包括人对它的反应，（概述）然后 引而不发地启发读者去思考狼嗥的意义：“只有山 长久地存在，从而能够客观地聆听狼的嗥叫。” （议论） 作者采用概述为主兼用描写、议论的表达方 式，将山与其他生物（包括人类）摆在对比的位置 上，置山于客观的终极判断者的位置，但并不急于 揭明“山对狼怀着一种秘密”。 （1）概述、描写、议论综合运用，各有侧重。 “鹿鸣”部分，采用描写为主兼用概述、 议论的表达方式。描写自己观念上转变的一 次狩猎，改变旧有的看法：“我总是认为，狼 越少，鹿就越多，因此，没有狼的地方就意 味着是猎人的天堂。”然后，概述“一个州接 着一个州地消灭了它们所有的狼”之后的情形。 （1）概述、描写、议论综合运用，各有侧重。 结论水到渠成：狼被消灭意味着安全与 和平，“不过，太多的安全可能产生了长远的 危险。这个世界的启示在荒野——这也许是 狼的嗥叫中隐藏的内涵”。作者忧虑地认为， 对这样的道理，“已被群山所理解，却还极少 为人类所领悟”。用议论为主的方式完成了 “安全？”部分的内容。 （2）深刻道理形象化，通俗易懂。 “狼嗥”部分，用排比句式概述狼的一声 嗥叫而引发的各种生物的反应，用省简的笔 墨强化了“狼”的存在的生态意义。而这只有 “山”才知道。 “山”的拟人化，表达了作者对山的敬重， 启发人们客观地思考“狼”类危险生物存在的 价值。 （2）深刻道理形象化，通俗易懂。 “鹿鸣”部分，狼一家在峭壁下“嬉戏”的情景 令人心动，继而心悸。作者以拟人手法生动地呈现 着狼一家的欢乐自得，与下文老狼被打死、小狼被 打残形成鲜明的对照，隐含了“我”漠视狼类生命 的愧疚；那老狼“垂死时的绿光”，（细节）令人 挥之不去，倒逼“我”对人与自然关系进行深沉的 反思。接着四个“看见”的排比句，形象地概述了 人类灭狼所受报复的迅捷；作者从“狼一鹿一植被” 的关系揭示了某一生物结构的变化对自然和人类生 活所带来的影响，具象化地说明了他的生态伦理学 主张，表现了他的生态主义思想。 （3）中心内容重点写，详略得当。 一声狼嗥，引发思考，无需啰嗦，故用 概述；鹿鸣声声到鹿鸣声稀，是群狼被猎杀 即生物链断裂的结果，故用描写、叙述而作 详写；最后的启示已有上文为基础，点明即 可，不用饶舌。 得当的布局，合理的表达，使哲理内容 因形象化、逻辑化而具有可读性、启迪性。 生态主义的思想，也因此而得以广泛传布。 这是一节围绕小标题进行学习的课，可称为“小标题学习法”，我们总结一下学习的成果，好吗？ ①“小标题学习法”的基本步骤：拟写小 标题以理清思路，依小标题深入研讨文本内容 及表达技巧。 ②赏析文本表达技巧的基本做法：整体着 眼，局部入手，分条缕析，比较综合，揣摩作 者意图，明确妙处（或者不足）。 ③文章可能因短小而不适宜用小标题。但 以拟写小标题来读书，是一种读懂文章、鉴赏 文章的方法。 ④作文，若心中有小标题，文章就能写得 可控制一些，成熟一些。 总结：“小标题教学法”的基本样式 学习过程（路径）：拟定小标题（短篇文章 大多没有小标题）——小标题分析——小标题所 辖内容表现形式（表达技巧）的研讨（理解、分 析综合、鉴赏评价、探究）——学习成果总结。 特点：由表及里、由浅入深、由实践到理论 提升。 目标：获得阅读的经验和写作的借鉴，进而 在各种文章的阅读中认识写作的个性及其成因， 提高阅读能力、思维能力、写作能力。 作业 运用“小标题教学法”，简要赏析英国作 家劳伦斯的《鸟啼》。提示： 将《鸟啼》三部分的标题拟为： 鸟啼声起·春经冬来·向死而生 联系文章内容，可从分析内容间的联系入