孙春芳信息技术环境下初中英语课堂教学有效性探究之.docVIP

应用多媒体教学手段执教 Unit 5 Do you have a soccer ball ?教学案例 蜀河初中 孙春芳 一、教学目标 1.知识目标 Vocabulary: have, ball, tennis, tennis racket, ping-pong, volleyball, basketball, soccer ball, Target language Do you have….? Yes, I do . / No, I don’t . 2.能力目标 1．学会常见的球类名称。 2．学会用have对物品的所属进行提问及应答,学会使用do引导的一般疑问句及其回答。 3.情感目标 学习内容贴近学生的生活，谈论的主题是符合学生喜爱运动的心理，极易于激发学生学习英语的欲望和兴趣，使他们乐于参与各类英语实践活动。　　 二、教学策略。 我在教学新授课人教版七年级英语上册Unit 5 Do you have a soccer ball ?第一课时时，成功运用信息技术手段，顺利完成了这堂课的教学任务，并获得传统教学方法所不能及的收获，达到了预期目标。 1.创设情境，目标领航。 创设情景：我运用一张足球的PPT图片，并提前准备好一个乒乓球和足球，Ask : What’s this ? It’s a ping-pong ball . Say : I have a ping-pong ball. Ask again : What’s this ? It’s a soccer ball . Say : I have a soccer ball. Do you have a soccer ball ? 顺理成章板书课题，自然导入本课要学习的球类名称及询问所属的话题，达到润物细无声之效果。 明确学习目标：采用ppt文档直接出示本节课的学习目标，以最直观的感受和最深刻的视觉记忆，使学生明白本节课要学什么，为学习过程做好心理准备。这样的呈现方式，让不同层次的学生都能在学习伊始清楚的知晓本节课要实现的学习目标，心理产生积极主动的求知欲望，方向明确地踏上新课的学习旅程。 2.问题诱导，自学展示。 用PPT展示各种球的图片，吸引学生眼球，提出问题，你会用英语说出它们的名字吗？本环节通过展示图片，初步认识球类名词，为下一步在句型中的运用准备好第一手资料。同时学生的自学情况得以展示。农村学生学习英语的最大困难之一在于缺乏交际的语言环境。因此在课堂上，教师要尽可能地给学生提供能进行语言实践活动的真实情景。多媒体教学手段很容易创设逼真的交际情景，能使学生犹如身临其境。 接着运用PPT自定义动画出示图片，挑战瞬时记忆，运用句型I have a/an …..说出球类名称，一方面巩固了单词的教学，另一方面，将句型教学同步进行，寓教于乐，使学生快乐学习，保持良好的学习兴趣。再利用自定义动画将图片逐一覆盖，用 I don’t have a /an …..句型操练，看谁说的又快又好，通过小组竞争的形式，既能让学生注意力集中，又感到轻松愉快。多媒体教学活化了教材，使英语教学情景化。 3.在合作探究，反馈交流 。 我用幻灯片出示会话内容： A: Excuse me ,do you have a/an…? B: Yes, I do. I have a /an…. No, I don’t. I don’t have a/an …. 并在下方给出图片，用对号表示拥有，用禁止符号表示没有。这样，学生在该活动中有据可依，有话可说。 通过学生的合作学习，学生掌握了 I have ….和 I don’t have …句型，再让学生在全班面前表演对话，展示他们的学习成果，实行竞争机制，给优秀的小组加分。 用幻灯片将操练的内容直观的展示在屏幕上，反复调用，相比传统教学，大大节省了讲解和板书时间，教师精讲，学生多练，从而加快了课堂的节奏，大大提高了教学效率。 该环节的第二个活动，我设计了一个猜物品游戏，完全由学生操作，继续调动学生学习的积极性。我用PPT形式告知学生，倘若猜对，物品归你。这样一来，这堂课学生始终保持学习的热情。 4，当堂训练，迁移应用。 1.学生先读一遍听力题了解大意，再根据录音逐步完成任务，由于上一环节学生已经熟练掌握了单词与句型，因此这部分听力内容应该比较容易完成。 2.本环节还设计了一个小小的写作练习，利用PPT给学生一个model ,让学生在课堂上动起来，让每个学生都有事可做，给了示范，学生知道如何去写。各组派一名学生到小黑板写，其余学生在自己的练习本上写，再次进行评比。整节课的听说读写能力得以全面训