马操说书人教学案例MicrosoftWord.docVIP

《说书人》教学案例 永康市第六中学 马 操 概述:本着在专题与板块视野内考量文本教学价值的原则，结合执教班级的学情，特制订本教学案例。 一、教学目标分析： 《说书人》是2014年苏教版·语文必修二新增的课文，是一篇非传统意义小说。写作背景离学生已经很遥远了，小说意蕴极其丰富，作者的感情倾向对当代中学生极有现实意义，教学中要大胆取舍。是一篇自读课文，宜一课时完成；但又是必修教材篇目，在此文本定位上制订教学目标。 （一）、教学目标： 概括说书人的人物形象，体会细节描写的作用。 2.通过赏析蕴藉的语言，探究小说的散文笔法。 3.体悟作者的情感,探究小说的意蕴。 （二）、教学重难点： 1.赏析语言，探究散文笔法。 （重点） 2.体悟作者的情感、探究小说的意蕴。 （难点） 二、学习者特征分析： 执教班级的学生为普通高中学生，赏析蕴藉的语言、探究小说的散文笔法、体悟作者的情感、探究小说意蕴的能力不高；但他们渴望参与情感体验，又有三成为新永康人，从小远离家乡，他们的内心敏感细腻，为学习《说书人》创造了有利的情感条件。 三、教学策略选择与设计： 体验、感悟、探究、合作、展示、交流。一部分通过角色朗读让学生慢慢品味，教师作适当引导和点拨 课前准备：（设计意图：了解师陀及其作品，培养学生筛选信息及炼句的能力） （一）师陀（1910—1988）及其作品简介 原名王长简, 笔名芦焚, 是中国现代文学史上一位自觉追求文学独创性的作家，河南杞县人。著有短篇小说集《谷》《果园城记》，长篇小说《结婚》《马兰》等 。 《果园城记》: 师陀最富盛名的代表作。该小说集创作于上海沦陷时期,作者对果园城的人物（说书人、铁匠、锡匠、卖灯油者……)、性格、命运和环境作了细致的描摹,在优美的笔触中实则隐含着作者对民族性格和命运的深刻反思,也衬出作者拳拳的爱国之心。 （二）、 细读课文，请完成下面的表格。 ? 细节描写的内容 第一次见说书人 再见说书人 最后见说书人 （三）、句子仿写：归纳说书人的悲苦人生 1、 一件蓝布长衫，一把不见扇面的折扇，一块惊堂木，一张断腿板桌，会使景阳冈、快活林、大名府、扈家庄处处有声色。 ____________,___________,______________,________________, 尽使封神道义、隋唐隋义、七侠五义、精忠传部部现侠义。 一角破长衫，一卷芦席，一路浮土，几声小城人嘲弄的问答， ____________、__________、________、______________。 五、教学过程： （一）导入：（设计意图：了解说书这一行，为进入课文预热） 教师示范表演(播放视频)单田芳的《三英战吕布》。 师陀在小说中也塑造了一位说书人的形象，下面我们来一起学习。 （二）概括说书人的形象: （设计意图：体会我心目中的说书人。——对生命死亡的悲悯 抬杠的 ： 凉薄、漠然——对生命死亡的麻木 3、小结： ①伶仃孤苦、穷困潦倒； ②执着说书、技艺超群； ③最终被社会抛弃： ……卑微而坚韧的小人物。（聪明的多余人——赫尔岑） （三）品读细节：（设计意图：体会 细节描写的内容 第一次见说书人 他是个中年人，穿一件蓝布长衫， 脸很黄很瘦。他的声音不高，并且时常咳嗽，但是很清楚 。 再见说书人 渐渐的他比先前更黄更瘦；他的长衫变成了灰绿色；他咳嗽，并且吐血。间或他仍旧吼，但是比先前更衰弱，他的嗓子塌了，喑哑了。 最后见说书人 他的破长衫的一角直垂到地上，一路上扫着路上的浮土。 （四）语言赏析：（设计意图：赏析小说的朴素自然而蕴藉悲戚的散文化语言。先让学生自由发言，最后教师总结关键词法、多重意蕴法赏析语言。） 1、 说书人，一个世人特准的撒谎家！ 2、文章结尾说“这个小城的城外多荒凉啊！”请分析这句话的内涵。 ①小城外的景象荒凉。 ②说书人活着贫困无依，无人关心，死后草草下葬，被人遗忘，他的人生境遇荒凉。 ③说书人死后，无人给小城带来幻想、感动、生气，小城人们的内心更贫乏荒凉。 ④小城人们面对死亡冷漠，面对生命麻木，其内心的冷酷让“我”感到荒凉。 ⑤传统文化传承的艰难造成了“我”内心的荒凉。 （五）散文笔法：（设计意图：了解师陀小说的风格） 师陀说：“我的短篇小说有一部分像散文，我的散文又往往像小说，我自己称之为四不像。”请你谈谈本文的散文化。 ⑴真实感强。以第一人称“我”来叙事,“我”既像一个虚构的线索人物,又给人以散文式的真实感。 ⑵淡化清节。少有小说追求的惊险曲折的情节和激烈的矛盾冲突,本文主要通过“说书