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让读书声“入耳”“入心” 　　摘 要：读书声，是校园里一首最动听的歌。书声琅琅的校园带给人更多的是声的底蕴，情的陶冶。但是，现在的校园很难再听到动听的读书声了，取而代之的是各种快速的默读，针对题目的跳读。我们很难再去感受古人那洒脱的情怀，难酬的壮志。本文通过对课堂各种形式读的研究，以激发学生阅读的兴趣，让读书不但做到“入耳”，更能“入心”。 　　关键词：诵读；齐读；品读；悟读 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）31-0130-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.31.084在中考任务繁重的今天，占有考试分量很重的语文课早已没有了它本来的模样。如今的语文教学，就是为了学习语文而学习语文，分析写作手法，赏析写作特色，明确说明方法，概括中心思想，透视主旨，体会作者想要表达的情感，探究深意。所有的教学更像是一个模式工厂，学生则是这个工厂中众多会答题的学生而已。为了应付中考，所有能出的题目拿给学生去做，课堂上越来越听不到朗朗的读书声了。 　　古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”语文新课程标准也要求初中阶段的学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法”。所以，我们的语文课必须重新回归到“读”字上来。 　　语文课的生命应该是读书声，朗读应该成为学生情感翱翔的天空，语文课应该是学生成长的舞台。作为语文教师，我们应该在教学实践中引导学生走进语文世界，领悟语言文字独特的美，尽自己最大的能力让学生爱上文字，爱上语言，爱上读书，爱上语文，爱上语文课。这样，我们作为语文教师的最终目的也就都达到了！ 　　一、语文课堂让读“入耳” 　　（一）诵读，与文章的亲密接触 　　每当我看到电视剧里出现古人在学堂里晃着脑袋读书的时候，都很是羡慕，我们现在的语文课堂上很少有这样的场景了，学生的脸上也少有进入文章后的满足感，取而代之的是生涩、面无表情的“读”而已。所谓诵读，就是要大声的读出文章内容，在诵的过程中渐渐体会情感。一提到诵读，最先想到鲁迅先生的启蒙老师寿镜吾老先生的形象。鲁迅先生在文章中这样写道：“后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：‘铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬……’ 我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去……”由此可见，诵读，从很久之前就是学习语文的最好方法。然而，在当前环境中，我们的语文教学很长的时间里走入了一个误区，那就是教师的一言堂，上课时再也少有学生大声的朗读声，取而代之的却是教师满满的对文章的分析。这些分析替代了学生的感悟，课后题来代替学生的思维，几乎把靠“读”来体会的东西完全给抹掉了。但其实我们都知道，语文这门课，要想真正达到高的教学效率，关键还是要学生自己体会，而这个体会最直接的来源便是――读。 　　（二）齐读，语文课上最美的声音 　　从古代学堂里的孩子们扭着头背诵《三字经》到今天的课堂里大家一起读诗，读文章。每当几十个学生一同放声朗读时，你都能感觉到这是多美的声音。你听学生一起读“祖国啊，我亲爱的祖国……”，那声音如歌声，有含蓄，有高潮，有婉转，有激情……闭上眼睛，一切都如此让你沉醉其中，享受着声音组成的华丽乐章。教学七年级的时候，每当学生齐声朗诵《黄河颂》时，我眼前总会出现黄河的波涛澎湃，浊浪滚滚，耳边也和着学生的读书声还有那久久萦绕在耳边不能散去的那首《保卫黄河》。那一时刻，声音犹如波涛万丈的力量，震撼激射，铿锵悦耳，让我们感受到诗人光未然内心的满腔爱国热情在燃烧，全身的力量在奔腾，胸中的理想在歌唱……这是齐读的力量，一个人是很难读出这种激情的力量之美的。听《木兰诗》时，感受到了战争的惨烈，那重重的关卡，那代父从军的一颗勇敢的心，那最柔软的女儿情怀。作为语文教师，我经常让学生齐读优美经典的诗词歌赋，句段名篇。这对于教师而言也是一种美的享受，这声音犹如天籁，沁人心脾，绕梁三日不绝于耳畔。齐读是语文课上的交响乐，是师生与作者心灵共振的展示…… 　　二、语文课后让读“入心” 　　（一）品读，是与作者的心灵碰撞 　　语文课所选的文章都是集真善美一体的经典作品，像诗词歌赋的韵律之美，凝练之美，想象之美，散文的抒情，论文的睿智，说明文的科学，小说的动人情节，戏剧的尖锐冲突，都是作家的生命智慧之作。语文教师的终极任务不是让学生去读懂一篇文章，去欣赏文章的艺术特色，而是去欣赏文章中的灵魂之美。 　　例如，朱自清先生的《背影》，课堂上通过对学生的引导和启发，学生走进父亲那蹒跚的“背影”，多次朗读之后，甚至眼里泛着泪花。因为此时他们和作者心灵相通，他们走进了作品，情感与之