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高效课堂之学习小组建设初探 曹新 从否定怀疑到认同尝试 我在去山东昌乐二中学习之前对高效课堂是持怀疑，甚至抵触的态度，我不相信学生有那个自学能力，我们所看到的高效课堂一定是老师在作秀。带着怀疑我和同事们一起踏进了昌乐二中的教室，开始了我的求证之旅。通过五天的研修学习，我真切地体会到了高效课堂带给我们的震撼，领悟了高效课堂的含义，明白了其精髓所在。那就是抓好小组建设。小组学习作为教学活动的重要环节，对形成自主参与、乐于探究和创新等意识具有重要的促进作用。回到学校我便大胆的开始了我的学习小组的建设。 一、划分学习小组 组建原则 “ 同组异质，异组同质 ” “ 指定组长，双向选择 ” 原则 我把班上的67名学生根据入学成绩划分为A,B,C,D四个层次。在A层里精心挑选了8名品学兼优的学生为学习常务组长。让他们自己来挑选自己的组员。原则是A层一名，B层2名，C层2名，D层2名。剩下3名成为我的组员。座位按CBAD,DABC排列。实现 A 教D、 B 教 C 的目的，使每个人都能实现 “ 最近发展区 ” 的学习目标。 如果组员不愿意在该组，可与其他组的同一层次的同学交换。 二、组员分工 每个小组设立一个常务组长，数个学科组长。学科组长根据自己的意愿或老师的挑选担任，这样可以增强小组成员参与小组、管理小组的意识，增强他们的集体荣誉感和责任感。使小组的每个成员都感觉到我很重要，为小组建设贡献力量。 三、小组长的培训 1、明确小组长的责任和作用 （1）小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的领头羊角色。 （2）掌握好组内同学自主、合作、探究、讨论和展示的进程，做好组织分工，明确任务目标，确保每个学习段的学习活动有序进行。 (3) 建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价机制，定期公布、总结，以督促小组成员不断反思、不断进步。 (4)经常反思小组中存在的问题，定期开展小组活动，研究解决问题，积极向老师建言献策。 (5)负责维持本组课堂学习秩序和课外纪律纪律等。 2、培训小组长 （1）明确小组长的责任和作用，增强他们的职责意识。 （2）定期召开小组长会议。洞悉他们一阶段来在思想上、学习上和工作上的困难并及时予以解决。 （3）帮助行政小组长培养各学科组长。在某些学科上让学科成绩优秀的同学担任学科组长。这样既能给行政小组长减负，又能带动其他同学的学习积极性。 （4）适时地肯定、表扬、激励。使他们体会到心理满足、荣耀感，激发他们更加尽心尽力地工作。 四、小组(成员)培训 1、加强学生互助意识的培养。让优秀学生明白，帮助学习困难的同学学习，让学习困难的同学把知识也学得懂，自己更能深化知识、提高能力。帮助学习困难的同学不但不会影响自己，反而能提高自己。 2、给学习困难的同学更多的学习、答题、汇报、展示的机会。对他们的每一点微小的进步，都要给予及时的肯定和赞扬，即使答错了也要肯定他们的精神，一点一点的培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。 3、转变传统的学生评价方式。在学习的每个环节、学生日常管理的每个环节，都以小组为单位进行评价。个人的成绩不再凸现，而是以小组为单位评价优劣和好坏，包括课堂上的表现、班级纪律、学习成绩等等方面，让学生明白，个人的表现再好、成绩再优秀不是我们追求的最终目标，以此强化学生的团队意识。 4、在班级和学校范围内，大力开展集体主义、团队精神教育。可以开展优秀组长的评选，以此激发优等生帮扶学困生的积极性；可以开展学习小组竞赛活动，营造小组间你追我赶的竞争氛围。 五、小组文化建设 1、由组长组织本组成员讨论商定有特色的组名、祖训甚至组歌，以激励每一个成员。 2、共同订立组规，就方方面面制定基本的规范要求，让同学自我管理、自我约束。 3、由组长不定期组织形式多样的小组活动，如小组成员会、座谈、游戏、比赛等，以和谐组员之间的关系，增强小组的凝聚力。 六、小组评价奖励策略 ? 1、坚持以小组总体成绩作为评价和奖励依据的原则。（当然小组捆绑之外，还可以有个体评价奖励） 2、小组评价在方式上坚持个人自评、小组互评和教师评价相结合。 3、评价体系成为一个动态的过程，善始善终，贯穿学期全过程乃至初中三年。 4、评价与奖励相结合，使之成为一个促进学生、增强学生动力的过程。 5、奖励的方式可以多种多样。如口头表扬、鼓掌祝贺、经验介绍、物品奖励、颁发证书，授予小组荣誉称号等。 六、学习小组的评价 　 1 、对学习小组的评价应该是全面的 :　　 不应该偏重于对学生个体的评价，而忽略了对学生所在小组集体的评价；　　 不应该偏重于对学习结果的评价，而忽略了对学习过程与方法的评价； 　　 不应该仅偏重于对学习的评价，而忽略了对学生日常行为的评价