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西师版三下四单元 我的拼盘我做主 渝北实验小学校 张晶晶 一、教材分析 《我的拼盘我做主》源自西师版小学语文三年级下册第四单元的习作教学内容。原单元习作要求是：“多美的画，多精巧的手工作品！让我们拿起手中的笔，用语言文字把自己的作品描绘出来，当然也可以写写我们的展示会，写好后，别忘了读给同学们听，让大家分享。” 三年级的孩子处于作文的起步阶段，如何清楚、明确地描述出手工作品的制作步骤，存在一定的困难；如何把制作过程的每一步准确、清楚地向别人介绍，也存在用词不准确、介绍不明确等问题。根据这一学情，我对本单元习作教学任务进行了再创造，让学生学习用一目了然的条款式进行表达，来进行水果拼盘制作的介绍，从而解决第一个难题。并引导孩子有意识地准确用词，学会清楚有序地介绍拼盘制作过程的每一个步骤，从而达到对手工作品的介绍让别人一看就懂，一学就会的目的。 二、教学目标的 2.引导学生初步掌握的条款式表达拼盘。难点学生初步掌握的条款式表达拼盘。 六、教学过程 课前5分钟谈话 （一）谈话激趣，激起表达愿望。 1. 引入：孩子们，在前两天的家庭实践活动中，大家亲手制作了水果拼盘。你们的老师给我发送了一组大家拍摄的照片，我特别喜欢，来，一起来欣赏一下！ 交流互动，点燃学生写作热情。 2. 幻灯出示拼盘照片，引导学生介绍拼盘制作的情况。 如果向别人介绍你的拼盘制作，你打算 总结：孩子们刚才的建议我很赞同，咱们把拼盘名准备和做法朋友圈里的人才能一看就懂，一学就会。 。上课零响），在刚才的课前交流中，大家纷纷介绍了自己名字、和做法拼盘我做主。 拼盘介绍 （二）初评习作 请学生上来展示拼盘介绍，师生共评，找准学生习作的起点，发现学生习作的问题。 三、搭建支架，习得方法 出示拼盘介绍的范文，引导学生说出发现，引导用条款的形式、学生准确用词、把拼盘制作的过程写清楚。 学生读拼盘介绍范文并交流讨论发现。根据学生的发现进行梳理点拨。 预设一： 发现格式奥秘 1.条款式呈现。 （1）使用阿拉伯数字 总结：是的，他在准备和做法里都用到了数字，这样更清晰，让别人一看就知道主要步骤！，前要空两格，，右下方要加一个色小圆点 （2）准备和做法 点评：“准备和做法”要顶格写，后面跟一个冒号。 小结：朋友圈里的人。 3.形状 通过看图引导学生认识专业的烹饪术语：块、片、丝、丁、球…… 小结：你的拼盘介绍，写没有？加上吧补充词语：自己拼盘的时候准确用词，的人才能一看就懂，一学就会。讲清楚摆，拼成用词 （二）学生自评，师生互评。 1.自评了解情况。 根据黑板上的星标准拼盘就微信朋友圈！谁愿意把你拼盘介绍拿上来大家？ 老师。学反馈，在生活中还有很多。守则，公园里的游园须知等，哪些地方见到过 我的拼盘我做主 （条款式） 准确用词 个、颗、根…… 洗 削 切 摆…… 片、块、丝…… 教师简介 张晶晶：女，1983年3月出生，中共党员，文学硕士，小学语文高级教师。任教于重庆市渝北实验小学，担任语文教师及班主任工作。自参加工作以来，刻苦专研，大胆创新，认真贯彻新课程教育理念，充分发挥学生的主体作用，教学方法得到领导、同事、家长和学生的一致好评。2015年获渝北区语文表达课赛课第一名，撰写的教育教学论文多次荣获市区级一、二等奖。 人教版三下六单元“口语交际” 我想发明的机器人 南岸区天台岗小学 黄天扬 一、教材分析 人教版小学语文三年级下册第六单元以“神奇的科技世界”为主题，编排了《太阳》《月球之谜》《我家跨上了“信息高速路”》《果园机器人》4篇课文。其中《果园机器人》与口语交际《我想发明的机器人》联系紧密，并提供了表达的范例。“口语交际”教材内容如下： 我想发明的机器人 机器人越来越聪明能干了。它们可以进入险区，排除险情；可以潜入深海，寻找宝藏；还可以进入人体，查病治病……让我们展开想象，说一说自己想发明什么样的机器人，它有哪些本领。然后评一评，看谁的想象既奇特又合理，谁说得清楚明白。 从教材内容，可以找到口语交际的内容是“自己想发明什么样的机器人，它有哪些本领”，口语交际的目标是“看谁的想象既奇特又合理，谁说得清楚明白”，口语交际的活动形式是“说一说”“评一评”，“说、评”的前提是“倾听”。这个口语交际的设计，兼顾了“倾听、表达、应对”，侧重于“表达”。 《语文课程标准》第二学段“口语交际”目标如下：“1.能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。2.听