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语文教学中语感训练的尝试与探讨 　　摘 要：加强对学生的语感训练是新课标理念的一项重要内容。语感，就是语言素养，是在长期规范的语言感受、文本理解和语言文字运用中养成的带有一种浓厚经验色彩的、比较直接的、迅速领会、掌握语言文字的能力。语感训练就是学生对语言文字的感受、理解和应用能力的训练。因此，教师应重视语感训练，使学生获得更好的发展。 　　关键词：语文教学；语感训练 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）31-0078-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.31.049叶圣陶先生说过：“文字语言的训练，我认为最为重要的是训练语感。”这充分强调了培养学生语感的重要性。新课改的今天，加强对学生的语感训练更是新课标理念的一项重要内容。 　　所谓语感，就是语言素养，是在长期规范的语言感受、文本理解和语言文字运用中养成的带有一种浓厚经验色彩的、比较直接的、迅速领会、掌握语言文字的能力。简而言之，语感训练就是学生对语言文字的感受、理解和应用能力的训练。我在长期的小学语文教学中从以下几方面针对学生强化语感训练，培养学生的语感能力。 　　一、把朗读和想象结合起来，促进学生提高语感能力 　　古人云：“书读百遍，其义自见。”这强调了多读有利于文章的理解、记忆、掌握和巩固，也提示我们可以从朗读入手强化学生的语感训练。在具体教学中，我通过把朗读和想象结合起来，也就是训练学生用形象思维的方法开展朗读，启发学生边朗读，边在脑子里过电影，这对于语感训练有着积极的促进作用。如在《卖火柴的小女孩》一课的教学中，我指导学生在朗读课文时，想象童话描写的图景：圣诞节前夕，寒冷的冬夜，一个披散着头发、赤裸着双脚、双手冻的肿胀、发青的小女孩儿，又饿又冷，蜷缩在墙角，最后在美好的幻觉中饥寒交加死在街头，却是两腮通红，嘴上挂着微笑。然后，我请学生谈谈自己的感受。在这幅令人同情、催人泪下的悲惨图的启发下，学生把作品传导的间接感受同自己对生活的直接感受结合起来，展开形象思维，形成鲜明对比，发言都感情丰沛、内容生动、声色并茂。 　　二、揣摩推敲、把握品味词句，推动学生提高语感能力 　　叶圣陶先生教导我们，语文教学最要紧的还是在阅读中多比较、多归纳、多揣摩、多体会，不要只了解大意，还要领会那话中的话、字里行间的话，它表现出的言外之意才是精髓，这更是需要咬文嚼字的功夫。宋代学者朱熹也说过：“读书如饮食，从容咀嚼其味必长，大嚼大咽不知其味也。”有比较才有鉴别，有归纳才有推敲。通过揣摩推敲和研读品味，可以帮助学生领悟语言使用的准确性、鲜明性、生动性，深刻了解作者的思路、宗旨，把隐藏在词句里含蓄的意思和趣味体会出来，从而举一反三，帮助学生提高语感能力。 　　如《丰碑》一课，“将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着，忽然他转过脸向身边的人吼道：‘把军需处长给我叫来！为什么不给他发棉衣？’……”针对这一段落的教学，我提出两个问题：一是让学生体会“嘴角边的肌肉抽动着”这一句的含义和情感；二是“吼”与“喊”比较，哪个词表达情感更真切。然后，我组织学生前后左右四人一组分组讨论、揣摩推敲。接着，我在小组间巡视点拨，分析引导。在小组代表发言、其他成员补充后，学生深刻体会到“嘴角边的肌肉抽动着”表现了看到战士被活活冻死时将军的悲哀和愤怒；相比于“喊”而言，“吼”也恰如其分地表现出他对军需处长的满腔愤怒，他认为军需处长不给这位战士发棉衣而致被活活冻死，是军需处长的失职，是严重的、不容赦免的犯罪。这与后文相呼应，更反衬了“丰碑”的高大与雄伟。 　　又如，《穷人》一课的教学中，针对“渔夫他搔搔脑勺说，嗯，你看怎么办？得把他们抱过来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的……”这一段落，我让学生把“熬”与“渡”相比较，揣摩辨析，体会其中的不同含义。在我的分析点拨下，学生纷纷发言，品味总结出“熬”更能使人感受到渔夫为了抚养邻居的孩子准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。虽然他家里很贫穷，已有五个孩子，但他还准备收养邻居西蒙的两个孩子，深刻反映出渔夫一家甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚美德。 　　通过这样的咀嚼品味、揣摩推敲、分析把握、鉴赏比较，让学生在具体的语言环境中感受文章所要传递的思想情感，强烈的语感就会淋漓尽致地表达出来。 　　三、引导学生联系生活的经验和体会，助力学生提高语感能力 　　针对学生不同个体而言，语感训练必须要特别强调个人经验。因此，教师在学习过程中要引导学生把语言文字所描写的人物、景物或场面与自身的生活经验和体会紧密联系结合起来。如《我的战友邱少云》一课中，邱少云在烈火的包围中“像千斤巨石”一动不动，这个特定的悲壮场景表现出邱少云英勇壮烈的英雄形象。只有通