《爱莲说》教学设计.docVIP

语文版七年级下册 第六单元第二十三课 《爱莲说》教学设计 学院：文学与传媒学院 专业：汉语言文学 班别：中本092班 姓名：黄莉 学号：200902410150 《爱莲说》教学设计 一、教学目标 （一）知识目标： 1、了解莲的高尚品质 2、掌握衬托、“托物言志”的表现手法。 （二）能力目标：初步欣赏抒情散文的能力。 （三) 情感目标：领悟文中所表现的作者的志趣和情操。 二、教学重点和难点 （一）重点：“莲”高尚的品格，作者的志趣和情感。 （二）难点：托物言志的手法 三、教学方法：朗读法 小组合作探究法 提问法 四、课时安排：一课时 五、教学过程： （一）创设情境，导入新课 出示莲花图，提问：这是什么花？大家喜欢这种花吗？为什么？（引导）莲花是一种姿态优美，品质高洁的花，古往今来，受到人们的喜爱。古代的文人们就写了很多关于莲的诗句如：“低头弄莲子，莲子清如水”、“有三秋桂子，十里荷花”、“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”等等。今天，我们学习的这篇文章也与莲有关，那就是宋代哲学家周敦颐的《爱莲说》。请同学们打开课本第154页。（板书题目） （二）题目解说（根据课前预习的情况，让学生回答,老师适当补充） “说”是古代一种既可以说明、论述事物，又可以发表议论的文体，偏重于议论。后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。爱莲说的意思是:谈谈爱莲花的道理，“爱”表达了作者的感情，“莲”是文章的写作主体。 （三）整体感知 1、朗读。 （1）初次朗读课文，学生利用工具书落实正确的字音字义。（检查学生的预习情况，抽查两位学生，让学生上黑板写） 周敦颐（dūnyí） 甚蕃(fán ) 淤泥(yū) 亵玩(xiè ) 隐逸(yì) 濯(zhuó)清涟(lián)而不妖 点拨：“颐”的左半边不能写成“臣”，“逸”意为逃跑，注意“兔”字的一点。 2、重点字词解释。 蕃：多。 独：仅，只。 淤泥：河沟或池塘里积存的污泥。濯：洗涤。 清涟：水清而有微波的样子。 妖：美丽而不庄重。 植：竖立。 亵：亲近为不庄重。 鲜：少 。 宜：当然。 (2) （朗读，感受文章的语言之美。）都说每个女生都是一朵花，那么就让全班女生带着自己的感情再次朗读课文。（读之后老师加以指导，读古文语气应该比较舒缓，抑扬顿错、读得有韵味，指导后再让全班进行朗诵） （3）读完之后，请一位同学简要说明文章的主要内容。 明确：文章主要写了作者爱莲。 2、析读。 （1）朗读课文。本文的题目是《爱莲说》，我们读过知道这是一篇写爱莲的文章。 提问：作者写的莲是什么样子的？ 请在文中找出相应的句子。 明确：1 莲的生长环境：出淤泥而不染，戳清涟而不妖。 2体态和香味：中通外直，不蔓不枝，香远益清。 3气质：亭亭净植，可远观为不可亵玩焉。 提问：从莲的生长环境、体态、香味和气质方面，你能概括出莲具有哪些品质吗？用简要语言概括。 明确：高洁质朴、正直芳香、庄重高洁。（通过分析莲“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，莲花即使生长在淤泥之中，开出的花却不受污染，洁白无瑕，不显妖媚，概括得出莲花具有的品质高洁质朴，此外，“中通外直，不蔓不枝，香远益清”，莲花的花径是直的，而且没有枝枝节节，香气远播，更加清香，概括莲花具有正直芳香的特点，莲花壁纸洁净地立在荷塘里，只能远远地观赏，而不能亲近玩弄，概括它就有庄重高洁的好品质。莲花具有这么多优秀的品质，所以作者喜爱它。） 3、朗诵课文，小组合作探究，解决以下问题。 （1）作者为什么说“莲，花之君子者也”，这样的比喻有何用意？ 明确：君子是品德高尚的人，而莲花具有的这些高洁质朴、正直、庄重的特点，与君子的形象特点相通的，所以作者把莲花比作君子。作者把莲花比作君子，可见他赞美莲花的根本目的在于：借赞美莲花去赞美具有莲花一样的高尚品格的人。（这种写法叫“托物言志”，解释托物言志的概念：托物言志就是通对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。 采用托物言志法写的文章的特点是用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。要写好这样的文章，就要掌握好“物品”与“志向”，“物品”与“感情”的内在联系。首先是物品的主要特点要与自己的志向和意愿有某种相同点和相似点。其次，描述时，自己的志向要以物品的特点为核心。物品要能表达自己的意愿。托物言志的写作方法，最常用的有比喻、拟人、象征等） （2）作者为什么还要写菊和牡丹？这样写有何作用？ 明确：用菊和牡丹衬托。（衬托手法：为了突出某一事物而使用的一种修辞手法，用对某一事物的描写来突出主要描写对象的某种特质）第一次衬托表现作者自己独爱莲与众不同，第二次衬托显出莲花的高贵品质，第三次衬托表现了作者对追名逐利的恶浊世风的鄙视。其中写菊是正衬，