《电与热》教学设计.docVIP

课题 第八章：电功率??? 第四节：电与热 学习 目标 知识目标： 1．知道电流的热效应； 2．理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用。 过程方法： 知道科学研究中常用的转换法和控制变量法在本节实验中的运用。 通过探究，知道电流的热效应与哪些因素有关。 情感态度价值观： 通过学习电热的利用和危害，学会辨证地看待问题。 通过讨论和交流培养合作学习的态度和意识。 学习重点 电流的热效应跟哪些因素有关 学习难点 实验设计和操作 教学方式 实验法、演示法、观察法、讨论法。 教具与 媒体 电池、导线、滑动变阻器、电炉丝、电流表（12组）焦耳定律演示器一台，学生电源、火柴、电阻丝、烧瓶、煤油、温度计及多媒体。 ? 一、创设情境，归纳概括? 老师出示一些电器的图片，让学生观察。 〖提出问题〗：? 请将以上用电器分类，并说出你分类的方法。? 二、实践体验、分析感悟 ? （一）电流的热效应? 电流通过导体时，电能要转化成热，我们把这种现象叫做电流的热效应。 ? (二)探究：电流产生的热跟哪些因素有关呢 【演示】?通电以后的电炉丝热的发红，而与它相连的导线却不发热，即电流通过导体产生热量的多少到底与哪些因素有关呢？ 【实践体验】 ?下面让我们通过切割比赛来体会电热与哪些因素有关？老师提供给你们的电炉丝是500W，请同学们计算这根电炉丝正常工作的电流。 师：同学们计算得很对！为了保证这根电炉丝不被烧坏，我们需要选择哪些器材？请同学们设计电路图。 师：同学们设计的电路图很好！我们现在就开始比赛，将这个泡漠小盒切割成一个四条腿的小桌，看哪个组切割得又快又好。 【分析感悟】 1?可能Q与电流的大小有关 2． 可能Q与电阻有关。 ?3．可能Q与通电时间有关。 【实验探究】同学们通过实验得到了电流通过导体产生的热量的多少与电流的大小、导体的电阻、通电时间的长短有关。接下来我们研究电热与这三个因素之间的定性关系。用什么方法？ 出示转换法 还可以把电热的多少转化成什么呢？ ? 学生观察 学生回答 ? ? ? 学生尝试回答 ? ? ? ? 学生回答 ? ? 师生讨论 小组讨论 设计电路图 学生讨论 用控制变量法 切割快慢 煤油体积的膨胀 火柴点燃的先后 空气体积的膨胀 液体温度的变化 ? 注意从众多的用电器工作时的特点 中把电与热抽出来 ? ? ? 发动学生猜想越充分越好 发挥团队作用，激发组与组竞争 ? 【设计实验】应采用控制变量的方法 1．如何控制电流一定时电阻的变化？ 2．如何控制电阻一定时电流的变化？ 3．如何比较电流产生热的多少？(转换的思想) 〖方案〗 第一次实验：把两个电阻放在煤油中，使之它们产生的热对煤油加热。使两电阻丝串联，以保证它们的电流相等；让甲瓶的电阻相对乙瓶中的较大，观察两瓶中煤油的膨胀程度，如图1所示。 第二次实验：?让电阻相同，改变电流观察煤油膨胀的多少 第三次试验：让电阻和电流相同，改变通电时间，观察煤油膨胀的多少 【进行实验】 ?1．被加热的物质是煤油。 演示实验过程。 2．〖视频播放〗：用凡士林将火柴粘在串联的电阻丝上，接通电源，过一会儿发现，电阻大的火柴先掉下。 ? 【分析论证】 1．在通电电流、通电时间一定的条件下，电阻越大，电流产生的热量就越多，? 2．在电阻、通电时间一定的条件下，电流越大，电流产生的热量也越多， 3．在通电电流、电阻一定的条件下，通电时间越长，电流产生的热量也越多。 ?我们这是得到了定性关系，焦耳将玻璃管换成了温度计，就得到了它们之间的定量关系。即焦耳定律。 R、t一定时，Q与I2成正比； I、t一定时，Q与R成正比； I、R一定时，Q与t成正比。 上述关系式用公式表示为：Q=I2Rt (三)理论上对该表达式的推导? 由W=UIt与欧姆定律的变形式U=IR综合得出Q=I2Rt。 公式中的电流I的单位要用安培（A），电阻R的单位要用欧姆(Ω)，通过的时间t的单位要用秒(s)这样，热量Q的单位就是焦耳（J）。 介绍焦耳的生平，对学生进行爱科学的教育，激发学生的学习积极性。 (五)电热的利用和防止? 1．任何用电器工作时都是产生电热。因为用电器都是由一定阻值的导体组成的，导体中或多或少在都有电阻，所以电流通过这些电阻时都会发热。 2．电热的利用 凡是加热的装置都利用了电热。请大家举一些实子说明。 ?3．电热的防止 ?不是想把电能转化为热能，而是想转化为机械能、化学等装置的用电器都需要防止电热的产生。 ?如电视机的散热窗、电动机的散热风扇等。 ?三、思考与练习 1、如图2所示的甲、乙两个电路中，开关闭合后，电线燃烧起来，产生的原因是____________________________