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关于培养小学生amp;quot;口语交际能力amp;quot;现状的调查与思考 篇一：小学生口语交际能力的现状及培养的策略 龙源期刊网 .cn 小学生口语交际能力的现状及培养的策略 作者：芮丽芳 来源：《教师·上》2014年第06期 摘 要：加强口语交际能力，是小学语文课程的主要目标之一。要使学生的口语交际能力得到提高，首先要分析现状，主要问题是交际内容粗糙；交际思路欠清晰；教师注重说的训练，忽略听的指导；教学评价机制的缺失，导致语文教师对学生该项能力培养的轻视。培养的方法和途径是多样的，主要有引导学生学会倾听；重视语文课堂教学；加强语言的规范化训练；以看引说；营造民主、和谐的口语交际氛围；表扬先进，鼓励落后，树立信心。关键词：口语交际；现状分析；培养策略 小学阶段是学生学习语言的最佳时期，也是学生口语表达能力提高的关键时期。那么如何提高学生的口语水平，培养良好的交际能力呢？ 一、小学生口语交际现状分析 （1）交际内容粗糙。小学生掌握的词汇量比较少，对事物的认识肤浅，在口语交际中，内容往往是欠缺完美的。 （2）交际思路欠清晰。大多数学生口语交际时思路不够清晰，虽然能够进行简短的语言表达，但存在着吞吞吐吐、结巴、仪态不够自然大方的问题。 （3）教师注重说的训练，忽略听的指导。听和说是口语交际的两个方面。在口语交际训练中，教师一般侧重于指导学生的表达顺序和说话内容，交际时的语速、语调、表情等，而忽略了培养学生良好的倾听习惯，致使学生倾听时注意力不集中，抓不住重点，也使表达的同学丧失交际热情。 （4）教学评价机制中对口语交际能力评价的缺失，导致语文教师对学生该项能力培养的轻视。每次检测时，试卷中很少涉及口语交际方面的内容，因而教师在语文教学活动中，对学生口语交际能力的训练，投入的精力很少。 二、小学生口语交际能力的培养策略 （1）引导学生学会倾听。学会倾听是小学生获取信息，提炼信息，交流信息的有效途径和必不可少的一种能力。因此，口语交际教学要教会学生善做“倾听者”，在别人说话时，安静、耐心、专注、谦虚，不随意打断别人的话语，明确说话者表达的意思，并及时做出应对。这样听清楚了，听明白了，才能架起通往“理解”的桥梁，才能提高“说”的质量。 篇二：农村小学生口语交际能力培养现状调查分析 农村小学生口语交际能力培养现状调查分析 一、问卷调查的目的: 通过本问卷调查了解农村小学学生口语交际能力的现状，找出问题的根源，提出相应的对策，为教学决策提供参考；为学生的可持续发展、终身发展服务。 二、调查对象 ： 老鸦关小学各班部分学生，问卷回收率100％。 三、调查内容和方法 ： 发放《大庄镇中心小学小学生口语交际能力问卷调查表》，对学生口语交际能力若干方面进行调查。为了使问卷反映的资料更加真实可靠，所有问卷均采用记名形式，真实有效。 大庄镇中心小学学生口语交际能力现状问卷调查表 姓名____________ 班级____________ 1 2 3 的话题。加强课堂口语交际教学。在语文课中，牢牢把握年段口语交际课程目标，根据教材现有的教学资源，落实语言发展和交际两大块内容。让学生充分表达。结合生本课堂，充分利用四人小组交流学习的机会培养学生口头表达能力、运用规范语言。培养学生良好的口语交际习惯，加强听，说，文明用语等能力。加大学生的课外阅读量，拓展知识视野。带领学生积极开展课外阅读，日积月累，丰富词汇，利用课前三分钟演讲形式，强化语言实践训练，相信学生的交际能力一定会提高的。 4 篇三：小学生口语交际能力现状分析 小学生口语交际能力现状分析 发布者：华永亮 发布时间： 2012-7-30 16:40:00 小学生口语交际能力现状分析 从某种意义上可以这样说，每个人自从牙牙学语起，就开始学习口语交际了。小学生入学前已具备了基本的日常会话能力。但会说不等于能说，能说也不等于好说。好说，就是要说得有理、有情、恰当、亲切、动人。那么，当代小学生口语交际的现状如何呢？通过平时与众多师生的接触，笔者了解到绝大部分的学生在口语交际上存在或这或那、或多或少的缺陷。 分析当前小学口语教学和小学生口语交际存在的障碍，我认为大致可以分为以下几种情况： 1、不会说 所谓不会说，是指一部分小学生说话经常出现吞吞吐吐、含糊不清、词不达意、颠三倒四的现象。又可以细分为两个层次。 （1）不知道该怎么说。这种情况多出于学习较差的学生，他们思维较慢，注意力容易转移，且在课堂上“问题”少，语言能力得不到锻炼和提高，在一定程度上阻碍了思维能力的发展。通常他们表现为不愿意与人说话。 (2)说不好，乱说。这类学生愿意与人进行口语交际，但说话抓不住重点，离题万里，回答课堂提问东拉西扯， 漫无边际，不善于按照一定的逻辑