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跨文化交际能力在高职英语教学中的培养 　　【摘要】高职英语教学中通常忽略以英语为媒介的跨文化交际的课程设置。英语老师在高职英语教学中不仅要培养学生学习词汇、语法等知识，也要注重让学生认识中西方文化的不同、了解西方文化、重视跨文化交际能力的提高。本文解读了跨文化交际的内涵，并且剖析了教学中跨文化交际能力存在的问题和必要性，提出了高职英语教学中提高跨文化交际能力的对策，以期提高学生的跨文化交际能力、达到外语教学的目标。 　　【关键词】跨文化交际 高职 英语教学 对策 　　前言 　　语言的学习需要文化背景的融入，跨文化交际也需要有充分的西方语言背景知识、文化知识。高职英语教学需要以提升学生的英语水平和英语交际能力为目标。但是，目前高职英语现状教学中对学生的跨文化交际意识和跨文化交际水平的培养没有重点关注，这与英语老师的教学方法、教学观念，学生的知识系统都有关系。因此，探讨高职英语教学过程中如何渗透文化背景知识、提升跨文化交际能力并且提出对策建议是很迫切而且时有必要的。 　　一、跨文化交际的内涵 　　跨文化交际是国家、种族、民族、文化背景相异的人群之间的交往。跨文化交际最初是美国开始培养其外交人员为了满足国家外交需要学习、掌握其他国家文化，是在语言学、人类学学科基础上的一门综合性科目。跨文化交际能力包括基本的交际、语言运用、社会文化的能力。 　　二、跨文化交际能力教学中的问题 　　英语老师在高职英语教学中通畅以词汇、语法教学为主，造成学生英语成绩较高、实际英语运用能力较差的结果。学生们学会大量的单词、熟练的语法，但是不会表达正确的英语语句。这是源于英语老师在高职英语教学中缺少外国文化背景的传导、在教学中对英语交际不重视，学生的英语交际水平并没有实质性地提高。就算英语老师在高职英语教学中重视英语文化背景的融合，由于长期以来中国学生对重视语考试成绩、轻视英语使用的观念以及现实教学过程中的一些局限，例如中国学生不会把英语老师在高职英语教学中传授的文化知识融入到使用过程中。英语老师注重英语基础知识的灌输、英语的笔译，再加上沿用传统的教学理念，或者英语老师自身的知识体系不完整，对异族文化的排斥，以及中国学生生活环境中缺少英语语言的运用条件，这些消极因素都阻碍了学生跨文化交际能力的提升。 　　三、跨文化外语教学实施的必要性 　　1.符合素质教育的需要。新课程标准提倡的素质教育是以提高学生的思想道德、科学创新、文化素养等素质的教育模式，其目的是让学生能够在自我的超越创新中满足实际生活和未来工作的需要，让学生具备可持续发展的素质。高职英语教学也要符合素质教育的目标完成对学生语言文化和语言交际能力的培养。英语教育实质是在培养学生具备异族文化素质的基础上学会使用一种语言工具，从而在思维中形成全新的思维方式。英语的教学其实是一种知识、思维创新的途径，也是对学生综合素质的培养过程。 　　2.提高交际能力。学生的英语交际能力需要英语教师在高职英语教学中，通过文化知识的传授、注重对学生的文化和语言能力的培养。沃尔夫森说：“在与外国人交际时，本族人对于外国人在语音和句法方面的错误往往比较宽容，与此相对照的是，违反讲话规则却常被认为是不懂礼貌，因为本族人不太可能认识到社会语言学的相对性。”同样，实践证明发生在人们较集中的交际障碍往往是因为这些人相异的文化背景，由于其不同的价值观、文化风俗、习俗信念等因素引起不同国家人群交往的尴尬。学生需要在高职英语教学中学到国外的不同文化背景、英语的语言形式和行为形式，还有正确地使用英语交际。 　　3.是提高英语听、说、读、写、译的途径。英语中听力的学习涉及到英语水平、知识背景、分析能力和想象能力；英语表达的过程涉及到语音、语调、语言材料、文化背景；英语的阅读过程中的障碍也不仅仅是由于词汇的缺乏，还关乎文化背景知识；英语篇章的写作需要学生区别英语和母语的表达方式、表达习惯；英语的翻译过程更是建立在双方文化背景上的对学生综合能力的考验，需要学生不仅掌握外国的文化背景和语言运用习惯，对本国的语音、词汇、语法也有极高的要求。 　　四、高职英语教学中提升学生跨文化交际能力的原则 　　1.相关性原则。基于学生的学习目标和学习需要，英语教师在高职英语教学中对学生传授的英语背景文化知识不能脱离所学习的教材，英语老师在课堂上融入的文化背景知识要建立在学生所学的语言教材基础之上，使学生既可以学习到英语基础知识也可以了解英美文化。 　　2.系统性原则。英语教师在高职英语教学备课过程中准备的学习资料要系统条理，以大纲的方式和课本的备课大纲融合，连贯系统地知识传授也容易让学生学习的过程持续有效。 　　3.实用性原则。英语教师在高职英语教学中提升学生的跨文化交际能力，目的就是让学生在学习英语教材内容的基础上满足日常生活