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谈信息技术与小学语文学科的融合 各位老师，很高兴能和大家坐在一起共同学习。今天我就信息技术与小学语文学科的融合这个话题，和大家共同探究。但是，受本人对信息技术、校本研修、专业知识及个人底蕴的制约，舛误之处或为难免，不当之处敬请大家斧正！ 信息技术与学科课程的融合，是信息化时代发展的需要，是教学手段现代化的需要，是基于信息技术背景下实施新课程的需要。信息技术与语文学科课程的融合，打破了传统语文教学封闭、僵化的模式，为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础。 一、信息技术与语文教学的融合重要性。 信息技术与语文教学融合，是“信息技术与学科课程融合”中的一个部分。它强调两个方面：一方面是信息技术要广泛进入语文学科；另一方面是语文教学要广泛采用信息技术。教育部在《基础教育课程改革纲要》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”语文——作为传统的基础性学科，与信息技术融合起来，将会极大地改变传统的语文课堂教学，实现教学过程的可视化、互动化和个性化，使课堂活起来，培养学生的创新精神和实践能力，同时也会促进教师业务素质的发展，进而推动基础教育的发展。 二、信息技术与语文学科融合的常用方法。 以计算机、网络为核心的信息技术为手段，以先进的教育科学理论为指导，探讨信息技术与小学语文学科融合的途径和方法，将其应用到教学实践中，学生不论在提高学生识字和用字的能力方面，还是在阅读、作文方面都会有一定的突破。这不仅促进了语文教学结构的改革，较大幅度地提高了教学效率和教学质量，而且使学生在学习语文的同时提高了信息素养。 1、运用信息技术，培养识字能力。 在小学语文教学中，识字教学相对来说是比较枯燥单调的。要达到提高识字教学效果的目的，就必须要优化课堂教学，激发学生的学习兴趣。如采用传统的教学方法，整节课教学生字，往往是教师教起来感到枯燥，学生学起来觉得无味。信息技术与小学语文的融合，尤其是使用计算机多媒体识字教学课件，调动学生的多种感官参与识字。学生通过课件上富有动感的、生动有趣的画面，学习生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读音；跟随教学软件进行听、说、读、写的训练，激发学生的学习兴趣；在轻松愉快的气氛中掌握和巩固知识，在学习中体会乐趣。从而达到“我要学”、“我爱学”的境界，而教师也自然教得轻松、自在。 运用信息技术，培养学生阅读能力。 《语文课程标准》指出：“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。” 小学生由于受年龄的限制和知识的局限，对一些抽象的东西难以理解，有些教材内容又很难感知。我们可以应用现代教学媒体来缩短学生的认识与客观事物之间的距离。运用信息技术手段播放一些形象生动的画面，使抽象的语言变得具体、形象，有助于学生对教学内容的理解掌握，使学生变被动学习为主动的学习，弥补了传统教学的直观性、动态性和反馈性的不足。 3、运用信息技术，培养习作能力。 恰当地运用多媒体教学手段进行作文教学，在培养学生的观察能力、想象能力、说写能力和自改能力上都发挥着积极、有效的作用。实践证明，多媒体教学是优化作文教学和实施素质教育的有效手段。 小学生概括能力和逻辑思维能力尚在发展中，虽然有一定的说写基础，但把握不好尺度。而现代多媒体教学直观形象，既能满足儿童的好奇心，又便于教师指导学生说话写话。在习作指导时，教师借助课件，创设情境，使学生在观察思维的基础上，通过复述课文、编故事、想象说话等多种训练表达方式，启发学生动脑，想象，激发学生的表达欲望，强化语言与思维的训练。 三、现代信息技术运用在语文教学中存在的主要问题 现代信息技术在语文教学中的运用，拓宽了语文教学的空间，优化了语文教学过程，同时也较好地发挥了学生的主体性。但是，通过对教学实际的考察，我们会发现在运用中也存在着一些问题。 1、采用多媒体教学，完全取代传统教学。 有些教师采用多媒体教学，课堂几乎被课件控制了，利用多媒体不断地演示教学内容，课堂教学呈流水线式和程序化模式。学生的注意力都集中在课件的动画和音响上，教师与学生、学生与学生之间的互动被阻断，充塞了学生的思维空间 。“尺有所短、寸有所长”，传统课堂教学中的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。教师利用多媒体技术辅助教学时不该脱开粉笔和黑板，整堂课没有板书，这样既失去了教师书写的示范作用，又使教师的个性难以发挥。教师在使用多媒体技术辅助教学有时会有突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处。好的板书有提纲挈领的作用，学生抬头一看，便对本节课的重