赵建梅：《小学教师专业标准》解读+20140402学院.pptVIP

西方儿童中心论的形成过程 客观地说，无论中西，文化发展都经历了将儿童视为缩小的“成人”的阶段，因此，记忆教育、灌输教育普遍成为各种文化下教育的早期形态。 可喜的是，西方文化先行一步，率先走过了“人的发现”——“儿童的发现”——“儿童中心主义”得以确立的历程。 西方儿童中心论的形成过程 “人的发现” ：文艺复兴 “儿童的发现” ：夸美纽斯、卢梭、蒙台梭利、维果茨基、皮亚杰…… “儿童中心论”（儿童中心主义）：杜威 人的发现——儿童的发现——儿童中心论 600年 300年 近100年 西方儿童中心论的形成过程 伟大思想的产生与确立是如此不易，将伟大的思想转化为实践该思想的行动则同样艰难。“尽管卢梭的思想产生了极大反响, 并跨越时空界线不断流传于后世, 但在事实上并没有从根本上彻底地扭转欧洲传统教育中儿童所处的消极被动地位，教师依旧主宰一切，在教育过程中处于绝对中心地位。” 西方儿童中心论的形成过程 作为一种教育行动，“儿童是太阳”，“儿童是中心”的真正落实是从杜威开始的。 “这样，经过半个世纪的努力，美国教育终于彻底扭转了儿童在教育过程中所处的消极、被动地位，儿童成了教育过程中的积极参与者，儿童的兴趣、爱好、才能在教育过程中得到了极大地关注。” 小班教学、师生民主、问题探究式等成了描述西方教育的关键词。 三、《小学教师专业标准》有什么特点？ （一）《标准》遵从和倡导的基本理念 3.重视教师能力提升 有本事，能使学生好学与乐学。 有能力驾驭课堂，通过有效的方法、智慧来指导学生的学 习，以保证学生的学习效果。 4.践行终身学习理念 终身学习是当代社会的重要特征，教师应该起到领头羊的 作用，使学习成为自身生活中的一种习惯。 * 窦桂梅何为窦桂梅？ · 座右铭： 读书，我必须的生活； 独立之思想，自由之精神。 · 引用：现代的傻并不是没有知识，而是对即 成知识不加思考——昆德拉。 * 窦桂梅：阅读与修养是源头活水 真正的教育家无一不是嗜书如命的人。 我们越来越功利，并且背离了语文教学的本源。更多的语文教师将自己教学的起点定位在如何获得更多的课堂教学技巧，然后用这些技巧去上那些花里胡哨、华而不实、看起来很美的课。我们忘记了：“最明智、最好的方法就是，开始的时候要有一些值得做的事情，然后被强烈的欲望驱使去做，从中获得任何需要的技巧。” 《小学教师专业标准》（试行）解读 赵建梅 教授 博士 zjm2641@163.com 2014.10.15 标准： （1）衡量事物的准则：如技术~，实践是检验真理的唯一~。 (2) 本身合于准则；可供同类事物比较核对的事物：如~音，~时。 ——《现代汉语词典》 我国教师专业标准体系2004年就已开始研制，2011年12月12-30日公布《征求意见稿》向全社会公开征求意见。2012年2月10日正式公布。 　　 教师“国标”正式颁布后，教师将类似其他行业，定期进行资格考试，所有教师的教师资格今后都须接受每五年一次的定期注册考核，考核内容包括师德、业务考核以及教学工作量考核。其中，师德考核将作为首要内容，实行一票否决。 《标准》的框架与结构 维度 领域 基本要求 专业理念与师德 （一）职业理解与认识 19 （二）对小学生的态度与行为 （三）教育教学的态度与行为 （四） 个人修养与行为 专业知识 （五）小学生发展知识 17 （六）学科知识 （七）教育教学知识 （八）通识性知识 专业能力 （九）教育教学设计 24 （十）组织与实施 （十一）激励与评价 （十二）沟通与合作 （十三）反思与发展 问题： 1.认真阅读完《标准》后，你有哪些感想，想与大家分享什么？ 2.《标准》的哪一段、哪一句话、哪一个词对你形成了较大冲击？为什么？ 　　 1.为什么称《教师专业标准》而不是《教师标准》？ 2.《小学教师专业标准》有什么用？ 3.《小学教师专业标准》有什么特点？ 4. 小学教师应该如何看待《标准》？ 一、为什么称《教师专业标准》而不是《教师标准》？ 教师是专业吗？长期以来，说法不一。 共识：教师职业正在走向专业。 “半专业”、“准专业”，专业化程度与护士、社会工作者相 当。 教师要成为专业须解决如下问题： 第一，无需专业化学习，教学可以凭借经验而得，这与低技术 行业一样。 第二，学