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高中地理课外知识点 篇一：高中地理课外知识的学习 龙源期刊网 .cn 高中地理课外知识的学习 作者：殷喜明 来源：《学周刊·A》2013年第12期 摘要：要想学好高中地理，仅学好课本知识是不够的，适当的课外补充是非常必要的。地理课外知识的学习，主要有教师课堂上补充，学生自己阅读有关书籍，以及参加地理课外活动等途径。 关键词：高中地理 课外知识 获取途径 现行高中新课程地理教材正文简短，有的只有几句，许多知识点到为止，并且教科书中的地理知识信息有些是动态的，需要不断更新。学生在学习过程中往往把各种地理事项割裂开来，孤立理解，没有搞清这些“零散”地理事项之间的内在联系，没有在头脑里建立起地理知识的框架结构，没有理解地理知识系统中的逻辑关系。而高考试题涉及的地理知识方方面面，知识面远远超出课本内容，学生有时在做题过程中对出现的新知识点感到茫然，手足无措，不知从何下手。现在的高中地理成为了大多数高中生头痛的学科，甚至成为很多学生放弃的学科，他们没信心学好。为了向学生展示地理知识的整体性和系统性，帮助学生找出知识间的内在联系，完成知识间的迁移组合，发展学生分析、综合等思维能力，扩大知识面，提高地理素质，适当补充一些地理课外知识是非常必要的。笔者经过对多年教学经验的思考，整理总结出地理课外知识学习的主要途径。 一、地理课堂上教师适当补充课外知识 高中生的学习任务重，学习时间紧，课下时间非常有限，他们获取地理课外知识的主要途径还是依赖教师课上的讲授。同时在地理课堂教学中，教师对课外知识的选择和运用，可以激发学生的学习兴趣，使其注意力专注，提高课堂教学的效果。 地理教师把地理课外知识有侧重的、分阶段地穿插在地理课堂中，注意知识的科学性，处理好基础知识、基本技能与课外知识的关系，避免出现学生在课堂上热热闹闹，课下什么也没记住的现象。教师选用的课外知识要与教科书自然地融为一体，要有利于学生掌握知识、提高能力。比如，学习地球运动部分时，课本中没有关于正午太阳高度角的计算方法和公式、没有最短航线的阐述，故需要教师及时补充，适当地穿插到课堂教学中。地理题中给出一个区域让学生描述其自然地理环境概况的试题较常见。在学习自然地理环境的整体性这一节时，教师补充自然地理环境包括的主要要素：地形、气候、生物、土壤、水文、自然资源、自然灾害、自然环境等，再通过讲解我国西北地区的荒漠化的形成过程，把这些要素的基本含义以及各要素之间相互联系相互制约的整体关系明了地呈现给学生。人文地理部分需要教师补充的内容也很多，比如课本中关于产业转移和产业升级产生的原因及其影响的阐述很少，学生只是学习课本的话，对该知识点的理解很难全面，运用知识解决问题的过程中就会存在疑惑。教师可以把这部分知识以我国的珠江三角洲产业的转移及产业升级为例进行系统讲解，加深学生对该知识点 篇二：高中地理课外知识点(一) 高中地理课外知识点(一) 1、 太阳辐射能 太阳辐射能在可见光线(0.4～0.76μm)、红外线(0.76μm)和紫外线(lt;0.4μm)分别占50%、43%和7%，即集中于短波波段，故将太阳辐射称为短波辐射。大气中的水汽和二氧化碳等吸收红外线的能力非常强，臭氧吸收紫外线，这样学生就能够理解为什么大气直接吸收的太阳辐射是很少的(大气对于太阳辐射来说是透明的)，为什么对流层的气温会随着高度的升高而降低(地面辐射是它的热量主要来源)，而平流层的气温会随着高度的升高而升高了。 3、 积温 高中地理课外知识点(二) 1、 耕作制度 是根据作物的生态适应性与生产条件采用的种植方式，包括单种、复种、休闲、间种、套种、混种、轮作、连作等。耕作制度在一定的自然经济条件下形成，并随生产力发展和科技进步而发展变化。在农业发展史上，其演变过程大致由撩荒农作制、休闲农作制、连作农作制、轮作农作制向复种农作制发展。在中国，除东北、西北、华北北部因热量条件不足实行一熟制外，大部分地区实行复种制。 2、 复种指数或种植指数 是指耕地上全年内农作物的总播种面积与耕地面积之比。是反映耕地利用程度的指标，用百分数表示。热量条件好、无霜期长、总积温高、水分充足是提高复种指数的基础。经济发达和农业科学技术水平高，则为复种指数的提高创造了条件。中国南方水热条件好，耕地利用率高，浙江、福建、江西、湖北、湖南、广东等省，复种指数均在200%以上。复种种类，主要的有稻-稻-麦(油菜)、小麦-玉米、小麦-棉花、小麦-甘薯等。 复种指数与作物熟制有一定关系。全国各类地区复种指数大致为：南岭以南约200%左右;南岭以北，长江以南地区约180～200%;长江以北，黄河、秦岭、白龙江以南地区为150～180%;黄河、秦岭、白龙江 以北，长城以南地区约120～150%; 长城以北地区，除部分旗、县外，