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高中数学新课导入 篇一：高中数学新课导入方法 高中数学新课导入方法 俗话说，万事开头难，要想上好一堂课尤其是理论性很强的数学课，更离不开好的导入。下面本人结合自己的教学实践对几种常用的课堂导入方法谈谈自己的粗浅认识。 一、创设情境导入法 研究表明，当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣。同时，在现实问题的解决中表现数学概念，掌握数学方法，形成数学思想，更能促进在以后遇到相关问题时自觉地动用有关数学经验去思想、去解决问题。选取具体的背景，可以使学生如临其境，生动形象。例如我在执教”相互独立事件同时发生的概率”时，创设如下情景：常说三个臭皮匠顶一个诸葛亮，能顶上吗？已知诸葛亮解出问题的概率为0.8，三个臭皮匠能解出问题的概率分别为0.5、0.45、0.4且每个人必须独立解题，那么三个臭皮匠中至少有一人解出的概率与诸葛亮解出的概率比较，谁大？ 二、实践导入法 实践证明，若让学生积极参与，勤于实践，数学上的很多问题还是能够得到很好解决的。特别是在应用题的教学中尤为显得重要，学生普遍反映：听来的容易忘，看到的记不住，只有亲自动手才能学得会。实践导入法就是组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动脑去探索知识，发现真理。例如在讲“椭圆定义”时，预先布置学生带好图钉、绳子、纸。在课堂内告诉他们方法，让他们自己发挥，使学生享受到探索新知识的快乐。如：在学习“棱柱与棱锥的体积”时，可以这样导入：首先，教师取等底、等高的三棱柱与三棱锥模具各一个，通过“装水实验”，让学生观察棱柱与棱锥体积的关系，进而引导学生思考其它的各种等底等高的棱锥与棱柱体积的关系，从而引入课题。 三、温故知新导入法 温故知新的教学方法，可以将新旧知识有机地结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。例如：在讲“反函数”时，使学生回忆函数及映射的定义，提出问题引导学生反过来思考，从而引进反函数的概念。这样导入，学生能从旧知识的复习中发现一串新知识，清楚反函数与原函数的关系，并且掌握了反函数的定义。讲三角函数的二倍角公式时，可以在复习回忆两角和公式的基础上顺利导入，引伸半角公式可以在复习回忆二倍角公式的基础上顺利导入。 四、反馈导入法 新课程强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知体验。对于教师而言，课堂教学就应该充分地考虑和体现数学知识的形成过程，把开展探究性学习和研究作为贯穿于课堂教学始终的一条线。根据信息论(转载于:www.XltkWJ.Com 小 龙文档 网:高中数学新课导入)的反馈原理，一上课就给学生 篇二：高中数学新课导入方法 浅谈高中数学新课导入方法 教学是一门艺术,而新课导入是教学的重要的环节。良好的开端是成功的一半,精彩的新课导入,不但会引起学生注意,激发学生学习的动机和兴趣,还能起到承前启后,建立知识联系的作用。那么,怎样在课堂教学中培养学生的学习兴趣、激活情感、启迪智慧、诱发思维呢?在教学中,我们从实际出发精心安排的新课导入,可以为新课创设教学意境,使学生迅速进入角色,根据素质教育的要求,下面谈一谈在高中数学新课导入教学中的几种尝试。 一、直接导入法 当一些新授的数学知识难以借助旧知识引入时,可开门见山的点出课题,立即唤起学生的学习兴趣。例如,在讲《二面角》的内容时,可这样引入:“两条直线所成的角,直线和平面所成的角,我们已经掌握了它们的度量方法,那么两个平面所成的角怎样度量呢?这节课我们就来学习这个内容----二面角和它的平面角!”(板书课题),这样导入,直截了当,促使学生迅速集中到新知识的探索追求中。再如,讲《用单位园中的线段表示三角函数值》一节时,可作如下开篇“前面我们学习了三角函数的定义,每种三角函数的数值都是用两条线段的比值来定义的,这是我们在应用中带来诸多不便,如果变成一条线段,那么应用起来就会方便的多,这节课就来解决这个问题:“用单位园中的线段表示三角函数值”,这样导入课题,不仅明确了这堂课的主题,而且也说明了产生这堂课的背景。 二、忆旧导入法 篇三：高中数学新课导入方法 龙源期刊网 .cn 高中数学新课导入方法 作者：吕春梅 来源：《读写算·素质教育论坛》2014年第07期 中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）07-0086-02 俗话说，万事开头难，要想上好一堂课尤其是理论性很强的数学课，更离不开好的导入。下面本人结合自己的教学实践对几种常用的课堂导入方法谈谈自己的粗浅认识。 一、创设情境导入法 研究表明，当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣。同时，在现实问题的解决中表现数学概念，掌握数学方法，形成数学