放射性元素的衰变教学设计.docVIP

教学案例：放射性元素的衰变 王 国 鹏 2014.5 《放射性元素的衰变》教学设计 【教学目标】 知识与技能：1.知道衰变的概念，知道原子核衰变时遵守的规律． 2．知道α、β衰变的实质，知道γ射线是怎样产生的． 3．知道什么是半衰期，知道半衰期的统计意义，会利用半衰期解决相关问题． 过程与方法：1、培养学生从阅读课本中获取知识的能力。 2、培养学生观察分析、归纳总结的能力。 3、经历科学探究的过程、认识探究的意义、尝试探究的方法、培养合作探究能力。 情感态度与价值观： １、总结连续衰变的规律和计算方法，带给学生自我体验的快乐。 　 ２、通过合作探究培养学生的团队精神。 【教学重点】 α、β衰变的实质及衰变规律 【教学难点】 理解半衰期的概念,并利用半衰期解决相关问题 【教学方法】 探究 自主推导 数学归纳理解 【课时安排】 1课时一个人特别贫穷，一生虔诚地供奉道教吕祖吕洞宾吕洞宾被他的诚意所感动，一天忽然从天上降到他家，看见他家十分贫穷，不禁怜悯他，于是伸出一根手指，指向他庭院中一块厚重的石头立刻，变化成了金光闪闪的黄金 请同学们阅读P70“原子核的衰变”知识，思考以下问题： 1、在α衰变中 （1）新核的质量数与原来的核的质量数有什么关系？ （2）新核在周期表中的位置相对于原来的核应当向前移还是向后移？要移动几位？ 2、在β衰变中 （1）新核的质量数与原来的核的质量数有什么关系？ （2）新核在周期表中的位置相对于原来的核应当向前移还是向后移？要移动几位？ 3、原核用X表示，衰变后的核用Y表示，请概括出α衰变和β衰变中质量数和核电核数变化的一般规律，试用衰变方程写出。 4、我们知道原子核是由质子和中子构成的，α衰变中α粒子来自哪里？ 5、 β衰变中，原子核里没有电子，那么电子来自哪里？ 【教师说明】 1.衰变方程式遵守的规律：（1）（2）2.α衰变的一般方程： 3.β衰变的一般方程： 4.核反应过程一般都是不可逆的，所以核反应方程只能用单向箭头表示反应方向. 5.核反应的生成物要以实验为基础，不能凭空杜撰出生成物来写核反应方程. 二、半衰期 请阅读教材P71半衰期部分，思考以下问题： 1、放射性元素的衰变快慢用什么物理量描述？ 2、这种描述的对象是大量的原子核，还是个别原子核？ 3、放射性元素的半衰期是由什么决定的？不同的放射性元素其半衰期相同吗？ 学生带着问题看书。 点评：培养学生自学能力、阅读能力、提炼有用信息的能力。 教师提供教材上的氡的衰变图的投影： m/m0＝(1/2)n 点评：第二个问题：描述的对象是谁？这个问题学生比较难理解，需要教师做引导和类比。培养学生阅读图象的方法和能力。 教师：同学们的回答都很精彩（鼓励） 教师总结： 半衰期表示放射性元素的衰变的快慢 放射性元素的原子核，有半数发生衰变所需的时间，叫做这种元素的半衰期 半衰期描述的对象是大量的原子核，不是个别原子核，这是一个统计规律。 学生进一步整理自己的阅读体会并形成自己的知识。 点评：教师做引导和类比可以从统计规律的角度出发。 例如：数学上的概率问题 （抛硬币）将1万枚硬币抛在地上，那正反两面的个数大概为5000对5000，但就某个硬币来看要么是正面，要么是反面。这个事实告诉我们统计规律的对象仅仅对大量事实适用，对个别不适用。 教师：元素的半衰期反映的是原子核内部的性质，与原子所处的化学状态和外部条件无关。 简单介绍： 镭226→氡222的半衰期为1620年 铀238→钍234的半衰期为4.5亿年 学生对原子所处的化学状态和外部条件进行理解。 点评：一种元素的半衰期与这种元素是以单质形式还是以化合物形式存在，或者加压，增温均不会改变。 课堂练习 ▲典精析1天然放射性元素Th(钍)经过一系列α衰变和β衰变之后，变成 Pb(铅).下列论断中正确的是(　　) A.铅核比钍核少24个中子 B.铅核比钍核少8个质子 C.衰变过程中共有4次α衰变和8次β衰变 D.衰变过程中共有6次α衰变和4次β衰变 解析：铅核核子数比钍核核子数少24个，而不是中子数少24个，A项错；铅核质子数为82，钍核质子数为90，故铅核比钍核少8个质子，B项对；钍核的衰变方程为： Th→Pb＋x He＋y－10e，式中x、y分别为α和β的衰变次数.由质量数守恒和电荷数守恒有 4x+208=232，2x-y+82=90，联立两式得x=6，y=4，即衰变过程中共有6次α衰变和4次β衰变，C项错而D项对. 答案：BDβ衰变不改变质量数的特点，可依据反应原子核与最