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高中体育田径教学现状与对策的探讨 　　中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0310-02 　　在高中阶段通过对学生进行田径基本知识、基本技能的教育，将有助于促进身体型态和各器官系统功能的协调发展，提高耐力、力量、速度等身体素质和基本活动能力，以及培养勇敢、顽强的意志品质，这些都是其他运动项目所不可替代的。因此，新课标中要求高中阶段学生在田径类项目中至少必修1个学分，且在学生必修1个学分的基础上允许学生对田径类项目进行再次选择学习，以便加深对田径运动的体验和理解，形成对田径运动价值的正确判断，发展运动爱好和专长。本文正是在此基础上结合自身的教学体会来探讨高中体育田径模块教学中所出现的问题、提出对策。 　　1.高中体育田径模块教学现状 　　1.1 与初中相比高中田径教学内容逐步萎缩。虽然中考体育加试被认为是一种应试教学，但是在学生身体素质普遍下降的今天，通过迫使学生进行体育锻炼来增强身体素质，不失为一种有效的无奈之举。中考体育中的测试项目涉及到田径的跑、跳、投多方面，所以初中生在体育课上以及课外体育活动中田径方面的训练比重较大。高中的田径教学虽然在新课标中被规定要修得1个学分，但对其教学内容没有明确规定且与高考无关，所以很多学校田径模块的教学只有跑，以发展学生的速度与耐力，而发展学生爆发力与弹跳力素质的跳高、跳远项目，以及上肢力量素质的投掷类项目很少延续。 　　1.2 学生对田径运动的健身属性了解甚少。田径运动有两种不同的属性即：竞技属性与健身属性。竞技属性主要面对的对象是少数有天赋的运动员，以通过长期的训练并在国内外赛场上取得好成绩，达到为国争光为目的。大多数学生能够通过电视转播、直播观看到这些精彩节目，因此他们对田径运动的竞技属性比较了解。健身属性面对的对象是全体学生和练习者，要求以健身的基础理论为指导，科学健身。而有关田径健身方面的基础理论与健身价值大多由体育教师在理论课上传授。但是受传统教育以及高考压力的影响，学校领导往往压缩体育课减少学生课外活动时间，以牺牲学生的身体素质为代价，片面追求升学率，领导对学校体育的不重视，导致有些体育教师产生体育课上好上坏一个样的不负责任观念。在下雨天很少准备田径方面的理论课教学，大多都是让学生自习。因此，学生对通过田径运动来达到锻炼身体方面的价值了解很少。 　　1.3 教师缺少对田径项目进行再改造吸引学生兴趣的能力。田径方面的教学贯穿学生的整个学习生涯，初中学的田径内容高中甚至大学仍然在学，因此在教学内容上显得比较枯燥。在教学方法上大多也是重复示范-讲解-组织学生自己练习这几个环节。在同样的教学内容上再用同样的教学方法很难吸引学生的练习兴趣。因此，需要体育教师对田径教学内容进行必要的改造与开发，来重新吸引学生的兴趣。但是由于体育教师能力有限，很少能做到对运动项目进行改造。 　　1.4 评价考核机制过于笼统。新课标提出考核评价要围绕五大目标来展开即：运动参与、身体素质、心理健康、社会适应、运动技能。评价时要综合体现学生的体能、知识性能、学习态度、情意表现、合作态度以及健康行为。这种新型的评价考核机制比较笼统，操作起来比较困难。所以大多数体育教师形式上采用这类评价标准，而在实际操作中还是采用传统的终结性评价。 　　2.高中体育田径模块教学对策 　　2.1 建立基础教育田径课程内容的完整体系。高中体育教学逐渐萎缩的主要原因是高考不加试体育，导致初中学生已有的身体素质与运动技能在高中得不到延续与提高。因此，在中学田径课程改革中必须要从明确中学田径课教学目标开始，逐步完善教学过程，要按照走、跑、跳跃、投掷等田径基本运动形式与结构要求来设置田径教学内容，并及时在学校田径教学活动中推广，保证田径教学内容在中学阶段的完整性。 　　2.2 增加田径理论课健身价值方面的介绍，让学生从思想上重视田径课。体育教师在理论课上对田径运动的功能与价值进行有目的的讲解、宣传，使学生对科学锻炼身体的原理与方法有一个理性认识。帮助他们正确认识田径教学及田径运动与提高身体素质、专项运动技能、增进健康的关系。通过理论上的教学让学生充分认识到田径课的重要作用，从而把学习田径课变为一种自觉行为，从要我学转变为我要学，进一步提高学生对田径运动价值的认识，明确锻炼目的。 　　2.3 体育教师要不断总结经验开动脑筋提高自身教学能力。趣味性是体育的基本属性之一，因此，在体育教学中要充分地吸引学生的兴趣。体育教学中教师要不断开动脑筋，发挥主观能动性，最大限度地调动学生的体育学习兴趣。体育教师可以学习、借鉴其他学校体育教师成功的教学经验。 　　例如：在耐久跑练习中可以组织全班学生以队列跑操的形式进行练习同样能够达到学习目标。同时要跟上时代步伐不断尝试新的教学方