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高中信息技术教学中合作学习的有效性研究 　　【摘 要】随着教育改革的日进深入，在高中教过程中，适应教学需求的新模式、新方法得到广泛应用，合作学习就是诸多教学方法中比较常用的一种，是当前高中信息技术教学有效策略，教学理论与教学方式极具创意性。合作学习的运用可以培养学生良好的学习态度和合作精神，提高合作能力，同时使教学质量大大提高，学习效果得到优化。文章以高中信息技术教学实际为研究基础，分析合作学习教学中存在的不足之处，继而提出有效的解决办法。 　　【关键词】高中；信息技术教学；合作学习；有效性 　　新课改下，在高中教学实践活动中，转变了学习为个体活动的看法，大力倡导人与人的合作学习，在明确责任、互助学习的环境下共同完成学习任务。在此过程中，学生之间形成同参与、共进步的学习氛围，在彼此交流、沟通、合作中完成共同的学习目标，实现掌握知识，训练技能的最终目的。合作学习不仅能够使学生的交际能力和团体意识得到增强，还可以使个体资源得到合理利用，弥补学生差异化教学不足，体现民主教学的特性，为学生提供展示个性、取长补短的平台，切实实现学生个体的全面发展。 　　一、合作学习的实际意义 　　合作学习是一种将合作的理念引入到教学当中的学习形式，按照导异小组划分，利用动态教学因素实现学生主体之间的互动进行知识学习，最终以团体所取得的整体成绩作为学习质量评价的标准，促使教学目标得以实现。合作学习因其富有实效性和创意性在高中信息技术教学中得到应用，使课堂上的社会心理氛围得到改善，取得良好的学习效果，培养学生优良的非认知品质。合作学习在高中信息技术教学课堂上应用，可以激发学生的学习激情，提高自主学习、研究、探索新知的能力，为后续发展夯实基础。 　　二、合作学习在实际运用中存在的问题 　　（一）与实际教学脱轨 　　在当前的高中信息技术教学中，很多教师不能够以自身教学实际为出发点，合理运用合作学习模式，而是直接借他人的教学经验，体现不出自身特色，教学效果不理想。我国现有的教学与国外的教学模式和教学条件差别较大，教学课程的内容设置上也存在很大不同，所以直接采用拿来主义，运用到我国的课堂教学中是非常不可取的。 　　（二）实际运用趋于形式 　　学生全面发展的促进与课堂气氛的调动与合作学习的应用关系密切，在高中信息技术教学实践中，虽然有很多教师愿意尝试合作学习实施教学，但是，多数教师在实际运用中，只注重形式，所取得的教学效果不明显，学生的学习效率较低。对教学结果的有效性、学生认知能力的发展以情感融合等状况不做课后分析、反思。 　　（三）存在思想认识上的误差 　　合作需要两个或两个以上人员来完成任务，小组则是合作学习开展的前提条件。很多教师容易被这种关系所误导，认为合作学习的概念就是以小组为单位所进行的学习活动。只是简单地将学生分成若干小组，然后分派学习任务，再组织学生进行讨论。由于缺乏教师及时指导，学生们各自为营，只是表面上的合作，而相互之间疏于交流，并没有起到很好的学习效果；很多教师对合作学习的真正意义缺乏了解，把合作学视作单纯的教学方式，过度运用合作学习方式，忽略了过程中的协作、交流、倾听、分享等因素的重要性。 　　（四）严重缺少实效评价 　　在具体教学过程中，普遍缺少对于合作学习的有效评价，教师不提供可供学生评价合作学习质量的机会以及评价的方式；教学过程中教师很少对学生的合作学习效果做有效评价，对出现的问题不及时做出纠正，缺少学习成果的实效评价。 　　三、增强合作学习有效性的重要措施 　　（一）转变思想观念，提高业务素质 　　在教学过程中，教师既是学习的促进者、学习的合作者，又是结论的评价者。教师要转变教学观念，提高合作学习的重视程度，并且进行合理运用，充分发挥合作学习的重要作用；定期参加与其他教师之间的学习交流，学习正确的教学方法和先进的教师技术，促进业务素质的提高。 　　（二）进行合理分组，增强合作学习效率 　　在进行合作学习分组时，应当根据学生的认知能力，基础水平以及兴趣爱好进行分组，力求每个小组的势力均衡，为各小组提供公正、公平的学习、竞争环境；重视合作学习当中综合素质强、学习成绩突出、有着较强责任心和爱心、并且组织能力强的学生的培养，负责合作学习的组织、检查及其评价任务，促进学生之间的合作与交流，利于合作学习的有效开展；提高学生的社交能力，学会倾听他人发言，做到思考认真、积极发言，敢于提意等特点，良好的社交能力有助于学生全面发展，学生不仅能从合作学习当中学到更多知识，其综合素质也会得到很大提高。 　　（三）问题环境的合理创设 　　问题情境的精心设计，可以让学生对学习过程的所做所想充分感受，学习动机得到引发，明确合作学习的目标，并且要与学习活动的内容相结合，对学生合作学习适时给出合理建议。针对特殊活动内容