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高中生职业兴趣特点及其与人格特质的关系研究.doc

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高中生职业兴趣特点及其与人格特质的关系研究   【摘要】高中生正处于升学以及专业选择的时刻,专业选择合适与否对高中生将来的职业发展有着非常重要的意义。本研究旨在了解高中生职业兴趣特点,并揭示高中生职业兴趣与人格特质之间的关系,为高中生的职业发展提供一定的参考。研究结果表明:(1)高中生职业类型以艺术型和企业型为主。(2)高中生职业兴趣类型中研究型、社会型和艺术型均存在性别上的显著差异。(3)高中生职业兴趣类型中研究型和社会型均存在显著的文理科差异。(4)宜人性特质与企业型和艺术型呈正相关,与传统型、社会型呈负相关。责任心与企业型存在显著的负相关,与传统型、现实型、研究型和社会型均呈负相关。外向性与企业型、社会型和艺术型都呈明显的负相关。神经质与传统型和研究型呈显著的正相关,与艺术型存在显著的负相关。经验开放性与研究型和艺术型呈显著负相关,与企业型呈负相关。   【关键词】高中生,人格特质,大五人格,职业兴趣类型   1霍兰德职业兴趣理论   1.1理论来源   兴趣测验的研究可以追溯到20世纪初,桑代克于1912年对兴趣和能力的关系进行了探讨。1915年詹穆士发展了一个关于兴趣的问卷,标志着兴趣测验的系统研究的开始。1927年,斯特朗编制了斯特朗职业兴趣调查表,是最早的职业兴趣测验。库德又在1939年发表了库德爱好调查表。   霍兰德于1953年编制了职业偏好量表,并在此基础上发展了自我指导探索(1969),据此提出了“人格特质与工作环境相匹配”的理论(1970)。不难看出,在Holland职业兴趣理论提出之前,关于职业兴趣测试和个体分析是孤立的,Holland将二者有机结合起来。   1.2基本思想   霍兰德职业兴趣理论将人的兴趣类型分为以下六种[1]:①现实型:这种类型的人性格坦率,注重实际,有着刚毅、稳健的良好品质。他们操作技能精湛,喜欢有规则的具体劳动,但往往因为缺乏人际交流的技巧而对社交性的活动不感兴趣。操作修理工、机械装配工、勘测员、制图员等一般是该类型比较倾向于选择的职业。②研究型:该种类型的人思维缜密,做事理智,善于分析和评判。重视科学与研究,对于思维和数理统计有着浓厚的兴趣,倾向于抽象的、分析的探究性工作,但缺乏领导才能。该类型的典型职业选择有科研人员、工程师、设计师等。③艺术型:艺术型的人富有想象力和创造力,拥有艺术和审美方面的能力但因做事情凭直觉不注重实际,容易冲动和情绪化,不善于做事务性工作。此类人倾向于选择的职业有,音乐家、美术家、舞蹈家、文学家等。④社会型:社会型的人善交际,有合作、友善、仁慈的性格特征。他们通常善于言辞、乐于助人,具有人道主义倾向和强烈的责任心。   有教导别人的能力,但对于解决智力性问题和从事技能操作活动不感兴趣。该类人倾向于选择的职业有,教师、辅导员、咨询员及义工等。⑤企业型:这种类型的人自信、外向,富有冒险精神,喜欢支配他人。重视政治和经济上的成就,有领导和社交才能,但因不喜欢长时间集中心智,故对于科研工作不感兴趣。此类人倾向于选择的职业有,企业领导、政府官员、销售人员等。⑥传统型:传统型的人谨慎、保守,自控能力很强,不善于创造性的进取工作,倾向于稳重、系统有条理的工作,文书与数字能力强。该类人倾向于选择的职业有,银行职员、秘书、会计、办公室职员等。   上世纪70年代早期,考虑到个体行为的解释与预测应结合其所处环境   的特点,霍兰德将职业环境分为六种模式。霍兰德认为,人们倾向于寻找和选择那种能发挥他们的能力,实现其自身价值的职业环境。当个人选择与自己职业兴趣相一致的职业环境时,更容易做出满意的职业决策和职业投入,进而使职业更稳定;反之,则会导致决策困难或不满意决策。可以说,环境既提供了相应兴趣类型的人发挥其兴趣与才能的机会,同时又强化相应的人格特质和职业兴趣。只有真正做到人职匹配,才能最大程度地激发人的潜能。   1.3兴趣结构解析   1969年,霍兰德等提出六种职业兴趣的六边形结构模型,如图1所示。   霍兰德理论认为,个体可能同时具备多方面的兴趣特征,不过会有一种占优势,其他相对较弱。六种职业兴趣类型(R、I、A、S、E、C)按顺时针方向排成六边形。但六种类型之间并不是完全平行的,而是具有一定的内在联系,它们按照彼此间相似程度定位,相邻两个维度在各种特征上最相近,相关程度最高。距离越远,两个维度之间的差异越大,相关程度越低。每种类型与其他五种类型存在三种关系:相近、中性和相斥。“正如实际型的个体经过适应和训练后可以比较好地从事相近类型研究型和传统型职业,但与对角线上的两种社会型是互相排斥的,适应难度是最大的,个体在职业选择的时候要尽量避免出现这种情况”[1]。不难看出,霍兰德人格类型理论不是机械的,而是具有一定的辩证性,这正是它

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