小学数学容易混淆的知识.doc

小学数学容易混淆的知识 篇一：小学数学难点教学技巧 小学数学难点教学技巧 中大附小 沈慧君 突出重要的、主要的知识，根据学生的实际，想方设法突破学生最难理解的知识点，这是衡量数学教学是否有效的基本标准。我从细读薛石锋老师的著作—《小学数学难点教学技巧与案例》一书出发，参阅相关的一些书籍资料，谈一谈自己对难点教学的一些体会和收获。 一、对教学难点的再认识。 查阅相关资料，对于教学难点的定义有很多，总结如下：所谓教学难点是指“学生学习过程中，学习上阻力较大或难度较高的某些关节点”，简而言之就是“指对于大多数学生来说是理解和掌握起来感觉比较困难的关键性的知识点或容易出现混淆、错误的问题。”这样的论述存在一种偏见，以为难点仅对学生的“学”而言，仅指学生学习数学过程中不易认识、理解、掌握和应用的内容，或者容易混淆和出错的地方，这是一种片面认识，它只注意到“教学难点”中“学”的难点，而忽略了教师本身“教”的难点，或把这两者混为一谈。 其实，难点对于教师和学生是交集关系，有些内容对教师来说简单无比，学生却百思不得其解，有些内容教师觉得有口难讲，学生却意外地学得轻松；有些内容师生都认为无从下手或唾手可得??甚至有的教学内容教师在教学中还存在一些误区，甚至是知识的盲区，接下来我们一起来看看薛老师关于苏教版教材里“租车问题”教学的思考。 【案例1】---租车问题 苏教版小学数学教材共安排了3次“租车问题”的教学，二年级的“派车问题”作为有余数除法的应用，主要解决空位最少的问题，从而得出合理的派车方案。三年级《旅游中的数学》中的《租车》以及五年级《旅游费用》中的 《租车的策略》，是通过列举法，一一列出所有的方案，计算找出最省钱的方案。薛老师从三个问题出发进行分析说明: 1、租车方案要一一列举吗？ 例1：16个人去租车，大车每辆坐5人，租金20元；小车每辆坐3人，租金13元，怎样租车最省钱？ 用列表法解答如下： 从表中可以看出，租2辆大车和2辆小车最省钱。有的教师认为这样列表太麻烦，不必全部罗列。理由是，从方案1到方案4租金分别是78元、72元、66元、73元，方案3是谷底，所以方案5就不必列了，并以下图为证。 这种想法似乎有道理，殊不知，租车问题的租金有的只有一个谷底，有的有多个谷底。请看下面的例2。 例2：六年级有152名学生要去春游，有两种车可供租用。大车限坐20 人， 每辆车租金200元；小车限坐12人，每辆车租金132元。怎样租车省钱？ 用表解答如下： 用图表示如下： 此题有3个谷底，如果按照单谷底的思路，列到方案3就以为找到了答案而停止显然是错误的。从上图的图表可以看出，租车问题的应用题要全部方案一一列举，才能从中找出租金最省的方案。 2、选择哪种车进行有序排列省时省力？ 列表法是解决数学问题常用的一种方法，它可以帮助我们更有条理地处理 信息。那么列表时优先考虑哪一种车呢？先考虑大车或小车有什么区别？接着我们以《旅游中的数学》为例分两种方法进行对比。 例3：38个人去租车，大车每辆坐12人，租金120元；小车每辆坐5人，租金70元，怎样租车省钱？ 从上述的两种方法显然可以看出先考虑大车比先考虑小车少列举了4个方案，并且算法的差额随着租车数量的增加而增大。所以在解决租车问题时，应先考虑大车，这样可以少列租车方案，减少计算量，从而更快更好的解决问题。 3、满座的情况一定是最省钱的吗？ 教学参考书中建议： “最合理的租车策略是车的座位尽可能坐满，如果不可 能坐满，空位必须尽可能少。”事实上在租车问题中，即使座位坐满了，也不一定是最省钱的。请看下面的例子： 例4：29个人去租车，大车每辆坐8人，租金80元；小车每辆坐3人，租金35元，怎样租车省钱？ 从表中我们可以看出，方案2刚好坐满，但却不是最省钱的，而方案4最省钱，却有1个空位。满座却不一定最省钱，原因是多方面的，如大车和小车每座的单价不同等。 【案例1之我思】 看似简单的租车问题，里面却有不少学问，案例中所述的3个问题也是在教学租车问题中容易出现的误区。这个案例我的收获最大，因为苏教版五年级《旅游费用》是我们五年级下册的数本内容，是由陈婷老师编排的。我印象比较深刻，因为当时姚老师拿到看完后就说我们我们做这个内容不应该仅仅止于让孩子们列表解决问题等等由此展开的一系列讨论：如何帮助孩子提炼出最省钱的方案，以及由此展开的争论：是不是满座就一定省钱，如何和孩子总结阐述这个问题等等。我记得我当时就觉得满座肯定最省钱的啦，姚老师就马上提出来：我就能配出有空位多时才最省钱的数据??看来，作为难点的知识点， 不光学生掌握起来有困难，甚至老师也会存在知识盲区。通过学习薛老师的这 篇二：如何快速记忆小学数学知识 如何快速记忆小学数学