集体教学.pptVIP

从幼儿感兴趣的事物中选择教学内容时，也需要根据《指南》分析判断该事物可能蕴含的教育价值——有助于幼儿获得哪些学习与发展，以此决定取舍。 4.帮助老师了解幼儿各个领域、各种类型学习的特点和教育教学的途径与方法，有效支持幼儿的学习。 教育建议列举了一些针对目标的教育途径与方法供教师参考。但教师又不应该把它仅仅看作是一种具体技术的支持，而应该看到它所体现的幼儿教育基本原则和它背后所反映的幼儿学习的基本方式和特点，以及不同领域、不同类型学习的特殊性。 《指南》各领域的教育建议背后，往往反映出作为教育方法策略依据的幼儿学习方式和特点。如： 做中学（直接经验） 玩中学　（游戏）　　 生活中学（生活）　　 直接感知 实际操作 亲身体验 目标2 能与同伴友好相处 1．结合具体情境，指导幼儿学习交往的基本规则和技能。如： …… 利用相关的图书、故事，结合幼儿的交往经验，和他讨论什么样的行为受大家欢迎，想要得到别人的接纳应该怎样做。 幼儿园应多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作。 2．结合具体情境，引导幼儿换位思考，学习理解别人。如： 幼儿有争抢玩具等不友好行为时，引导他们想想“假如你是那个小朋友，你有什么感受？”让幼儿学习理解别人的想法和感受。 3．和幼儿一起谈谈他的好朋友，说说喜欢这个朋友的原因，引导他多发现同伴的优点、长处。 （二）运用《指南》组织集体教学时应注意避免的误区 1.避免机械地针对每一条目标及其表现设计集体教学活动 幼儿学习的途径和方式是多样化的，集体教学并非是唯一的渠道 教学与发展之间并非简单、直接的一一对应关系 2.避免刻板地从目标及表现中寻找“内容” 《指南》中有些目标的年龄表现是举例式的，不能穷尽所有 教学内容有多种来源 “大自然、大社会都是活教材。” （陈鹤琴） “教育活动内容的选择应……既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。” 《纲要》 3.避免机械地分领域进行集体教学 “幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域……。各领域的内容要相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展” （《纲要》） 4.避免机械、表面地组织综合性活动 “整合是让课程内容对学生有意义的重要的策略” ，不是目的本身。 “整合”意味着学习内容与儿童经验之间、与学习情境之间、与其他内容之间的相互联系。 课程整合与领域学习不是对立的 ，整合必须建立在领域知识的基础上。 小结： 要提高集体教育活动的适宜性和有效性，首先必须明确集体教学的的独特功能，恰当处理与生活、游戏的关系。 其次，必须将 《纲要》和 《指南》结合起来，以《纲要》的精神为指导，借助《指南》的帮助，精心选择内容，科学地设计、组织和反思集体教育活动。 謝謝聆听！ 模式2 教室形态 主要目的 教师角色 材料和 活动 游戏是改装的教学活动 课业 权威 有限 模式3 教室形态 主要目的 教师角色 材料和 活动 游戏是和儿童全面的学习与发展相整合的活动 社会性、情绪、及认知发展 参与、关怀照顾，民主作风 很多；具有一定的挑战性 “最有效的课程既包括教师发起的教学活动，也包括由儿童自由选择的、但具有教学潜能的游戏活动，而且，在成人引导和儿童发起的活动中保持平衡。” 优质幼教机构的特点和优势是教师能够延伸幼儿发起的活动。 《学前教育的价值》 游戏的价值之一在于，帮助教师“学习了解儿童的一切，进一步探讨他们的需求。”通过游戏，“老师可以了解儿童的学习与发展‘是’在什么状况。 换句话说，让老师在为儿童提供新的学习时，掌握其认知和情意发展的起点，并据此实施教师的教”。 从自由游戏到指导性游戏（教学），然后反过来加强和提升自由游戏，游戏与教学之间呈现螺旋状的循环与不断扩展。在这个逐渐循环的过程中，儿童的学习经验也不断延伸、扩展，并不断上升到新的高度。 陀螺游戏的发展 第一阶段 探索期：插片能插成什么？ 怎样插成陀螺？ 老师发现：幼儿自发组合的陀螺造型变化 不大，运用的基本形状都是三 角形。三角形不够用。 指导策略：形状分类、分享讨论 。 第二阶段 创意建构期：陀螺可以怎么玩？ 怎样转才比较稳定性？ 旋转时能发现什么？ 教师发现：