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小学语文教师课堂语言艺术 篇一：浅谈小学语文教师课堂语言艺术 浅谈小学语文教师课堂语言艺术 初等教育 09级二班 0902062 陈嘉晓 指导老师：张桂凤 内容摘要：吕叔湘先生曾经说过一句话：“语文教学既是一门科学，也是一种技术”。小学语文教学包括很多方面，其中教学语言既是教师进行课堂教学的基础，也是学生获取信息的重要载体。在日常的小学语文课堂教学中，老师语言能力的好坏，直接关系到整个教学计划的实施。同时，恰当的教学语言是教师与学生之间和谐融洽相处的纽带，能够充分调动学生在课堂的积极性，充满生机，焕发出人文气息。本文通过阐述语言艺术的相关概念和特点，深入分析我国小学语文教学的相关现状，提出提高教学的对策。 关键词：小学 课堂 语文教学 语言艺术 一、语文教学的语言艺术概论 随着小学新课改的深入实施，语文教学对于教师的要求越来越高。特别是教学的语言艺术成为提高教学质量和丰富活跃课堂气氛的重要手段。 （一）语文教学的语言艺术含义 语文教学的语言艺术是指教师在整个教学过程中使用的口头语言和肢体语言。是教师给学生传道授业解惑时创造性使用的表达方式和技巧。而且由于语文不同与其他的学科类型，它本身就具有一定的艺术性，所以，语文教学的语言艺术贯穿于整个教学过程。 （二）科学化的语文教学语言艺术的特点 科学化的语文教学语言艺术既可以将枯燥乏味的课堂瞬间变得丰富多彩，又可以将深奥的问题变得浅显易懂，这与语言艺术本身具有的科学性、针对性和艺术性等特点有着密不可分的关系。首先，科学性是语言艺术的基础，任何一门学科的语言都离不开科学化的文化知识。特别是在语文教学过程中所使用的学术语言，它是经过长期的积累和大量的事实概括而来的，能够从反应最本质的东西；其次是针对性，受到家庭和社会环境的影响，每个学生的语言天赋，思维能力和兴趣爱好不尽相同，在语文教学过程中语言艺术就体现在根据学生不同的情况，抓住其特点来运用语言的技巧，这样能够起到教书育人的作用；最后，艺术性，语言本身就是一门艺术。语言艺术的独特魅力不仅体现在语言的形式上，能够给学生一种视觉上的享受，而且，教师抑扬顿挫、清脆细腻的声音更能给学生一种强有力的感染力。 二、提高小学语文教师语言艺术素养 目前，我国小学语文教师在课堂侧重课堂知识和解题技巧的讲解。没有认识到课堂语言艺术的积极作用，同时，也忽视了语文学科本身语言熏陶的“人文性”特点。整个语文课堂出现空洞、枯燥乏味的局面。特别受到我国应试教育的荼毒，小学语文教学更是脱离了其本质。但是，随着社会的进步，人们对于教育问题的关注，尤其是小学课改以来，对语文教学提出新的要求，以期通过运用艺术化的语言提高学生的表达能力，开发他们的潜能，提高他们的素质，这首先需要教师有效提高自己的语言艺术素养。 （一）较强的语文教学语言意识 作为一名小学语文教师必须具有较强的语文教学语言意识。首先，教学在教学过程中一定要使用标准的普通话，并且做到准确、规范，避免在课堂上出现表达上的错误。而且小学语文教师的语言意识体现在能否激发学生的兴趣，在讲课时一定要下意识的去考究语言的形象性，力求让生动形象、妥帖鲜明、连贯得体。同时，教师在课堂使用的语言并不仅仅是传递知识，更有与学生之间进行情感交流，教师富有情感的教学语言能够在一定程度上引起学生的共鸣，触动学生的心弦。在长期的调查过程中，我们发现，凡是有教学经验的小学语文老师总是能够在恰当的时候把握好语言，对于课堂节奏的控制总是井井有条，课堂的教学通过语言的快慢、紧松就能很好的控制，这就是具备良好语言意识的结果。 （二）丰富的语言素材积累 教师要想在课堂上真正能够提升学生的兴趣，传授给学生实实在在的知识，就必须具备较高的学识储备，因为这是教师在课堂上“滔滔不绝”的基础。老师的知识面越广阔，自身的经历越丰富，那么他相应的语言艺术表达就越丰富和精彩。平时积累的越多，在讲课的时候词汇的运用就越能得心应手，不仅能够在恰当的时候运用丰富灵活的句式，还能够引用经典，言之有理。甚至妙语连珠，既美妙又动听。比如，在讲解贾岛的《寻隐者不遇》-“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”这首古诗时可以通过“松下”这一地点来逐渐展开松、竹、梅合“岁寒三友”的典故，将典故中的故事一一叙述出来，提升学生的兴趣。其实教师具备丰富的语言素材积累也就是要强化本身的学习意识，特别是互联网发展后，为语文老师的交流和学习积累了大量的信息资源，提供了更多的信息交流渠道。 （三）完善的语文课堂教学的知识结构 随着教育目的和水平的不断提高，小学语文教师再也不是传统意义上的“传声筒”，而应该是集各类学科为一体的“综合者”。如今，作为一名小学语文教师要时刻注意补充和提升自己的综合能力，不单单是简单的备课，编写教案，然后讲课，在改善