新课程理念下小学数学问题解决的研究.doc

新课程理念下小学数学问题解决的研究 篇一：新理念下小学数学课堂教学存在问题及对策研究 新理念下小学数学课堂教学存在问题及对策研究 关键词：小学；数学课堂；教育教学 中图分类号：g623.5文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）09-0178-01 新课程改革是一次具有深远影响和划时代意义的教育教学改革活动，它既是一次关于课程的变革的过程，更是一种围绕课程改革的学习的过程、探索的过程和感悟的过程。新课程以一切为了每一个学生的发展为最高宗旨和核心理念，强调以学生发展为本，强调改变学生的学习方式，强调既要关注学生的未来生活，又要关注学生的现实生活。为此，数学老师们在不断更新教育观念的同时，更在寻求一种体现这一核心理念的新的数学课堂模式。到底什么样的数学课堂才能真正适合学生的发展，凸现学生的个性特点呢？老师们一直在探索、研究、实践，随着课改的深入，在实际教学中也越来越多地呈现出一些值得我们深思的问题。 1.学生活动存在的问题 1.1兴奋失度。学生情绪上的兴奋能在某个方面促进思维的活跃，因此，关注学生课堂上的兴奋状态很有必要。但如果学生在课堂活动中兴奋失度，情绪始终处于兴奋状态，显然不利于深入思考。兴奋点提前和兴奋次数过多是兴奋失度的主要表现。例如，一位教师教学”三位数除以一位数”时，实施了以下教学：首先进行听算训练。教师读题，学生自由起立口答。由于题目容易，回答形式自由，课堂气氛很活跃，学生出现第一个兴奋点。接着学习整百数除以一 篇二：新课标理念下的小学数学教师的困惑与思考 “新课标”理念下小学数学教师的困惑与思考 【内容提要】《数学课程标准》的新出台，给数学教育注入了新的活力，同时也给全体数学教师带来了新的挑战。新的课程标准充满着时代的气息，体现着素质教育的理念教师如何走出教学的困境，让小学数学课堂真正成为创新的课堂，就必须落实新《课标》中的新理念，从根本上改革学习的内容、方法和方式，转变教学观念，创造性地活用教材，让小学数学课堂教学焕发出“新”的活力。 【关健词】新课标；小学数学；教学困惑；教学思考 长期以来，作为教学活动的主要载体的课本，一直是学生获得知识的重要来源，是教师备课的主要依据。但是，随着《数学课程标准（实验版）》的颁布和新教材的实施，当前使用的教材以崭新的面孔出现，同时，《新课标》取代了过去的教学计划和教学大纲，新的课堂教学要求是教师的教学方法的转变和教师角色的转变，强调学生学习方式多样化，倡导自主学习、合作学习、探究性学习，积极推进信息技术支持下的协同教学。《新课标》为广大教师带来了不可估计的优点，但也给老师们带来一些困惑。面对“新课标”理念下的小学数学教学困惑，教师要转变教学观念，创造性地活用教材，转变学生的学习方式、方法，重塑凯洛夫的“五环节教学”模式，才是走出教学困境唯一出路。下面结合自己的学习和教学实践，就“新课标”下的小学数学课堂教学遇到的困惑进行探讨与思考。 一、《新课标》理念下小学数学课堂教学的困惑 《新课标》取代了过去的教学计划和教学大纲，新的课堂教学要求教师改进教学方法和转变教师角色，强调学生学习方式多样化，倡导自主学习、合作学习、探究性学习，积极推进信息技术支持下的协同教学。《新课标》为广大教师带来了前所未有的挑战，但也给老师们带来一些困惑。 （一）教学目标定位的困惑 由于受传统教学观念的影响，应试教育的“幽灵”在教师一贯的教学思想中始终挥之不去，因此，在课程改革中，有的教师只觉得教材改变了，试题的形式、内容、难度也随着改变，因而课堂教学也应顺应这种变化。这种思想反映了教师 对新课标认识上的缺陷：不是为了贯彻新课标、体现新理念、实现新目标而改，而是为了适应教材、适应考试而改，是为新一轮的应试教育而改。其实，新课程重视的是学生的发展性评价，是为了改变学生的学习方式，让学生在学习中学会自主学习、合作学习和探究学习，让学生在选择中学会自我评价，自我完善，自我发展，让学生学到一定的基础知识后选择自己感兴趣的内容学习，使他们的个性得到充分发展，有效地培养学生的创新意识和创造能力。但由于教师对新课标在认识、行动上还有误区，这就造成了教师在教学实践中的迷茫和摇摆，因此，现在你呼唤素质教育，我却为应试教育奔忙，说的是一套做的又是一套，这样搞下去，课程改革能成功吗？ （二）创设情境的困惑 《新课标》指出“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，又提出“让学生在生动具体的情境中学习数学”。的确，数学教学是活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程，而单纯的数学知识又往往比较枯燥乏味，学生学习起来没有兴趣和激情。新课程中把数学教学密切联系学生的生活实际，创设一定的故事或者问题情景，利用他们喜闻乐见的素材唤起其原有的知识经验