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大学学生考试心理控制能力的研究 　　摘 要：对华中师范大学各年级学生进行抽样问卷调查，通过比较学生之间的差异，分析华师大学生考试心理问题上的特征，为大学生身心健康教育提供依据和参考。经调查后发现：大学生考试心理问题存在专业类型和年级差异，但不存在性别和家庭来源差异；大学生考试的心理问题在大学阶段呈现出先平稳发展，在大二至大三之间显著下降，而大三到大四显著上升的趋势；大学生考试心理问题存在职务上的差异。 　　关键词：大学生；考试心理；控制能力 　　1.前言 　　如果把人生所面临的各种挑战都视为是一种考试的话，那么人的一生都是在考试中度过的。所以，具备良好的考试心理素质比知识的准备更重要。因为考试不仅是知识与能力的较量，也是一种心理的较量。对大学生考试心理的研究，能使考试本身更加科学，更好的为推进素质教育服务。所谓考试心理问题是指个体在考试应激情绪下，在具体的考试活动过程中所产生的个体意识到或意识不到的主观困惑及身心行为障碍。本研究对华中师范大学各年级学生进行抽样问卷调查，通过比较不同专业、性别、年级学生之间的差异，分析华师大学生考试心理问题上的特征，为大学生身心健康教育提供依据和参考。 　　2.研究现状 　　目前对大学生考试心理控制能力的研究有很多，下面是一些人的研究： 　　王才康，《考试焦虑量表在大学生中的测试报告》，该研究在我国首次引入考试焦虑量表（TAS），并对中文版考试焦虑量表的信度和效度进行验证。并得到中文版考试焦虑量表在国内试用有较好的信效度和大学生考试焦虑问题值得学校心理卫生工作者的高度重的结论。 　　陈璟，《大学生考试焦虑现状及其影响因素的研究》，该研究是研究大学生考试焦虑的现状以及探索出影响大学生考试焦虑的因素，结果显示，大学生的考试焦虑现状十分严重，有焦虑感的学生达到总人数的55.2%，而高度焦虑的学生达到总人数的19.0%。通过对学生考试焦虑程度的非参数检验的结果可知，在年级和性别上差异不显著。而存在显著的学校类型差异。 　　3.研究对象与方法 　　3.1研究对象 　　对象：华中师范大学各个年级各个专业的学生 　　人数：1000人，女生人数多于男生人数 　　范围：华中师范大学 　　3.2研究方法 　　3.2.1文献资料法 　　3.2.2逻辑分析法 　　3.2.3问卷调查法 　　问卷收集情况：问卷出自郑日昌著《大学生心理诊断》，发出问卷1000份，回收1000份。大一学生313人，大二学生360人，大三学生216人，大四学生111人。男生276人，女生724人。文科533人，理科467人。 　　调查程序： 　　1.整理问卷 　　2.利用上公共课时间对所在班级不同专业不同性别不同年级学生进行问卷 　　3.收集问卷 　　4.总结分析问卷 　　4.调查结果 　　4.1大学生考试心理控制能力总体状况 　　大学生考试心理控制能力总均分为3.2分，不同年级不同性别不同专业学生表现不同。见图表1 　　图表1 　　4.2大学生考试心理控制能力的性别差异 　　华师学生的男女比例存在显著的差异，但是相比较均分而言没有太大的差异，男生的心理控制能力要稍好于女生，见图表2。 　　4.3大学生考试心理控制能力的专业差异 　　通过调查，文科学生的心理控制能力的平均分为4.7分，理科学生的平均分为3分。说明理科学生的心理控制能力比文科学生的差，见图表2。 　　图表2 　　4.4大学生考试心理控制能力的年级差异 　　通过调查，大四学生的考试心理控制能力均分为4.5，大三学生为2.1，大二学生为2.7，大一学生为3.6，说明大四学生的考试心理控制能力最强，其次是大一学生，再次为大二学生，大三学生的考试心理控制能力最弱，见图1。 　　4.5大学生考试心理控制能力的职务差异 　　职务差别是本研究的亮点，通过调查的1000份问卷中有156名学生有职务，这156名学生干部的平均分为4分，而剩下的844名学生的平均分为3.6分，显示出学生干部的考试性能力要好于一般的学生。 　　5.结论 　　调查发现，华中师范大学的学生考试心理控制能力的平均分为3.7分，处于中低水平。而男生女生的考试心理不存在显著的差异，这可能与男女生的性格差异有关。在专业上来说，理科学生相比较文科学生要差些，究其原因，不同学科在学习方式、学习要求上存在很大差异，不同学科的学生体验到的学业压力存在很大差异。因此，不同专业的学生可能产生的考试心理问题在类型和严重程度上自然存在显著差异。从总体上来看，大学阶段考试心理问题呈现出先平稳发展，在大二至大三之间显著下降，而大三到大四显著上升的趋势，表现为大四大一、大二大三，大三的考试心理问题严重程度最低。究其原因，大一刚刚来到校园，对新的学习任务有一个适应的过程，