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借助《学习导航》培养学生自主学习的能力 南宁市滨湖路小学 黄瑾 自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。预习是一种自主、探究的学习。预习的过程，实际上就是学生在已获得知识和技能的基础上，在科学的思维方法和学习方法指导下，独立地、主动学习新知识的过程。不仅可以使学生获得知识信息，也可以培养学生自学能力养成良好学习习惯。积极主动地去克服困难，的。离开思考的学习只是知识的机械化积累唯有带着思考的学习才有提高和创新的可能。思考则源于质疑，质疑是提出问题，问题为思考提出一定的方向和任务，所以提出一个问题往往比解决一个问题更重要熟读、背诵等语言，积淀语感经验，将里的规范语言不断内化成为自己的语言做到脱口而出、提笔成文。学得、习得的方法 我能用上“有时……有时……”来买描写人物在做事时的表现： 五、分享收获，培养对学习结果的反思能力。 对学习结果的反思是学生对所学知识整个过程的再思考。引导学生记录和分享自己在学习过程中好的学习方法、感悟和体会，是培养学生反思能力的一种积极的方式。 《学习导航》中“分享收获”版块的设计突出了开放性，多元性。结束课堂学习之前，教师可结合所教课文特点，引导学生记录和分享学习收获，体现学习的成功感。学生们在这一版块的分享是多角度的： 坚持“学生为主”、“自学为主”的原则，会思善思， 【快乐预习】 课题《 》 1.朗读课文 我把课文读了 遍，这篇课文一共有 个自然段。 2.自学字词 我能读准本课生字并口头组词，会利用字词典理解难懂的词语并记录下来。 3.积累佳句 我把课文中写得好的句子用“ ”划出来，我能读得（ 正确 流利 ）。(达到了哪个标准，请在括号里打“√”。) 我还把含义深刻的句子用“ ”划出来，并思考了它的含义。（高年段） 4.把握内容 思考了课文主要内容，我试着说一说。 【轻松温习】 我把学过的内容读一读，背一背，说一说，并写一写字词。 【质疑交流】 在预习时，我提出的疑问是：课文为什么以“桥”为题？（从题目入手，进行质疑） 通过学习与交流，我解决了以下问题： 联系上文，我认为有两个原因：1.指村庄的“桥”，这座“桥”拯救了村民的性命，也是村民们唯一的求生方法。2.“桥”暗指党支部书记在生死攸关的时刻，老汉做出了生死抉择，把生的希望留给了别人，死的危险留给自己。这座桥象征着以书记代表的共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身 【质疑交流】 在预习时，我提出的疑问是：为什么说“人人为我，我为人人”的境界是耐人寻味 ？（围绕重点句或中心句进行质疑） 通过学习与交流，我解决了以下问题：这种境界指的是自己的花给别人看，同时又能看到别人的花的境界。这表现了人与人之间互帮互助，团结友爱的好品质。 【质疑交流】 在预习时，我提出的疑问是：《将相和》中的3个历史小故事之间有什么联系？（从写法上进行质疑） 通过学习与交流，我解决了以下问题：这3个故事是息息相关的。“完璧归赵”的结果是蔺相如被封为上大夫，“渑池之会”后， 蔺相如被封为上卿，这是将相产生矛盾的“导火线”，是第3个故事“负荆请罪”的起因，“负荆请罪”则是文章的结局。 【积累运用】我可以摘抄好词佳句，可以进行句式仿写，也可以进行小练笔。 小明一路哼着歌走进教室，放下书包，打开拉链，拿出书本，大声诵读起来。 【积累运用】我可以摘抄好词佳句，可以进行句式仿写，也可以进行小练笔。 王叔叔在跟别人下象棋，他有时眉头紧皱，似乎在想下一步棋怎么走；他有时会心一笑，似乎知道了这步棋的走法。 【分享收获】我可以记录学习课文后的收获，也可以写一写课外阅读的心得…… 学了《晏子使楚》，我感受到晏子的聪明和楚王的奸诈。我要向晏子学习，用巧妙的语言来化解自己的尴尬处境。（分享阅读的体验、感受） 【分享收获】我可以记录学习课文后的收获，也可以写一写课外阅读的心得…… 爸爸妈妈正和店主讨价还价。人在讲价，兔子在