26有理数的加减混合运算..docVIP

课题:2.6.2 有理数的加减混合运算 教学目标： 1.熟练地进行有理数加减混合运算，并利用运算律简化运算，提高做题的灵活性. 2.运用有理数的加、减法有关知识解决实际问题. 教学重点与难点： 重点：熟练进行有理数的混合运算． 难点：1. 将加减混合运算看成正负数的和. 2.在运算中灵活地使用运算律． 教学准备：多媒体课件． 教学过程： 一、激趣导入，提出问题 活动内容： 问题1：请叙述有理数的加法法则、减法法测及有理数加法的运算律. 有理数加法法则是： ；减法法则是： ； 加法结合律是： ；交换律是： . 问题2：请说出下列各式的意义并口答出结果. －(－5)，－（＋10）（＋9）（－8）（＋9）（＋10）10； +（－8）－8 设计意图: 有理数的加减混合运算，最终需要把它看成正负数的和，这里设计三个问题是为本节课学习“代数和”作好铺垫. 二、合作学习，探究新知 活动内容1：（多媒体给出） 一架飞机进行特技表演，起飞后的高度变化如下表： 高度变化 记作 上升4.5Km +4.5 Km 下降3.2 Km －3.2 Km 上升1.1 Km +1.1 Km 下降1.4 Km －1.4 Km 此时飞机比起飞点高多少千米？ 方法一：飞机上升就加，下降就减去.这样也可以用加减求出. 4.5－3.2+1.1－1.4=1.3+1.1－1.4=2.4－1.4=1() 方法二：上升、下降已经用正、负数表示了.所以要求飞机比起飞点高了多少千米，只需求这四个数的和即可. 4.5+(－3.2)+1.1+(－1.4)=1.3+1.1+(－1.4)=2.4+(－1.4)=1() 强调：在方法一中列的算式也可以运用加法交换律和结合律简化运算.例如， 4.5+(－3.2)+1.1+(－1.4)(－3.2) －1.4－ 处理方式：学生独立思考后尝试列算式解决，找学生展示不同的解法，同时让学生讲解各个算法的理由. 通过两个算式对比可以发现有理数加减法混合运算可以统一成加法. 至于加减运算看成是省略加号的几个正负数的和这一结论，学生总结不出来，需要教师点拨，并多举几个例子让学生体会理解.此时，也给出算式4.5－3.2+1.1－1.4 设计意图：通过对两种算法的比较，让学生体会加减法混合运算可以统一成加法，以及加法运算可以写成省略括号及前面加号的形式(即“代数和”问题)．让学生通过具体情境加以体会，无须出现代数和的全称.提出其他方法的思考，鼓励学生算法多样性. 三、例题解析，应用新知 活动内容1：有理数加减混合运算，可以通过有理数减法法则将减法转化为加法，统一成只有加法运算的和式.这样，在进行有理数加减混合运算时可以运用加法交换律和结合律简化运算.(课件出示例2) 例2 计算：（1）；（2）． 师规范做题步骤如下： 解法一：（1） 解法二： (1)－－15+(－) =－+(－)－15 =﹙﹣1﹚＋﹙﹣15﹚ =﹣16 ． (2)－12－(-)+(-8) － =－12﹢－8－ =－12－8﹢－ =－20＋ =－ 处理方式：师生共同总结有理数加减混合运算的步骤(1)有理数的加减法混合运算可以统一成加法，然后可以省略“+”号.(2) 有理数的加减法混合运算可以根据问题3得出的结论“同号得正，异号得负”去掉括号，然后再把加减法看成正负数的和.（3）灵活运用运算律进行简便运算，运用运算律计算时应注意加数的符号，有分数的计算要把结果写成假分数．鼓励学生独立思考，用不同的算法解决问题. 巩固训练1：计算： （1）33.1—（—22.9）+（—10.5） （2）（—8）—（—15）+（—9）—（—12） （3） （4） 处理方式：找4名学生黑板板书，其余学生在练习本完成，教师巡视，发现问题及时解决，这样让学生在运算的过程中逐步熟练掌握有理数的加减混合运算. 设计意图：通过本环节让学生能进行包括分数在内的有理数的加减混合运算，让学生在运算的过程中逐步熟练掌握有理数的加减混合运算. “算法多样化”鼓励学生用自己的方法解题，拓展学生探索、思考和尝试的空间. 活动内容2：(多媒体出示课本“做一做”) 下表是某年某市汽油价格的调整情况： 时 间 1月 14日 3月 25日 6月 1日 6月 30日 7月